小学语文“自主探究”阅读课教学模式 2.docx

小学语文“自主探究”阅读课教学模式2

第一篇：小学语文“自主探究”阅读课教学模式2小课题研究——关于自主阅读黄丽娟内容提要：随着小学语文的课改，阅读教学已经成为当今语文教学的重中之重，学生作为学习的主体越来越受到关注.自主性阅读教学就是顺应当前教育改革所提出的,它是以充分发挥学生的积极性,主动性,创造性为前提,让学生在民主、和谐的教学气氛中,生动活泼地主动地探索研究问题,从而提高语文能力的一种课堂教学模式.关键词：小学语文、自主探究、阅读教学、模式小学语文自主阅读教学模式就是在小学语文阅读课堂教学上，教师让学生采用探究的方式达到寻求真理，解决问题的教学模式。探是探本求源、探求真理；究就是研究、研讨。探究的目标不仅是让学生去寻求问题的答案，更重要的是让学生了解、掌握和提升探究、探讨的方法。这个过程充分地发挥了学生学习语文的主动性、积极性和创新性，培养了学生自主阅读的意识和大胆探究的能力。一、模式的指导思想学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，是教学活动的主体。课堂教学要以发展学生智力、培养学生能力为主，充分发挥学生的主动精神和个体潜能，让学生在教师有效的指导下，自主探究。探究作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；探究作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。因此，探究过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。我的教学模式意图使学生在自主探究的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。二、模式的基本特征小学语文阅读课堂上为学生提供独立自主学习、合作讨论、相互交流的机会，是“自主探究”教学模式的前提；营造宽松、民主、和谐的学习氛围是“自主探究”教学模式的必备条件；建立和谐、融洽、民主的师生关系是“自主探究”教学模式的根本保证；给学生充分表现和自我发展的空间，鼓励学生各抒己见，勇于表达自己的思想，是“自主探究”教学模式的关键。三、创造有效的小学语文自主探究性阅读教学的环境(一)教师应转变教学观念,在课堂教学中尊重学生的主体意识,这是学生能够进行自主探究性阅读的基础.课堂教学中教师不要过多强调教师的“自我表现”,要让学生“主体参与”,使学生积极主动地参与课堂活动.学生在课堂学习中参与的主动性及参与的深度和广度直接影响课堂教学的效益与学生学习的质量。(二)建立融洽的师生关系,营造民主,平等,自由,宽松,和谐的学习气氛,这是学生自主学习的前提。这就要求教师要充分发扬教学民主,创造良好的课堂心理环境.在课堂教学中做到跟学生之间相互尊重,相互配合,宽容而不放任,严格而不束缚,用“稳重,听话”等作为评价好学生标准,会导致学生盲从教师,盲从权威,压抑学生创新思维,我们更多地要器重那些敢于对知识“质疑,求异,叛逆”的学生。(三)自主探究,研读课文.这是教学过程的主要环节,学生在明确自主探究性阅读的目标之后,在教师的组织引导下进行阅读,通过自身的思考和探索,去发现并提出问题,然后在讨论,交流,争辩中,自主探索和研究问题结论,形成创见.在此过程中,主要分三步进行:个体探究、小组讨论、集体交流.1.个体探究。每学一篇课文,我们首先让学生以个体为单位进行独立阅读,带着研读目标中的问题在读中初步感知课文内容。在对课文内容形成一定的认识的同时,也提出自己的疑问。明确自学的方法和要求后,由学生个人自学,让其自己去发现问题,研究问题,探寻知识,为小组讨论做好准备。2.小组讨论。在学生自学,初步感知的基础上,开始小组讨论。组内同学相互学习,团结协助,共同达到学习的目标。在编排分组时,通常是4人一小组,组内成员一般是由4个程度各异的学生组成。这样,同一组内的同学因为程度差异更能起到互帮互助,共同提高的作用,同时也能保证各组之间的程度接近,避免出现组与组之间的差异从而导致小组讨论中的不平衡。3.集体交流。在小组讨论的基础上再进行全班性的合作交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充,质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组与组之间进行讨论,解答。在交流中,鼓励学生大胆的发表自己的见解,并努力阐明道理,在说服别人的过程中不断培养和提高自身自主探究的阅读能力及理解能力。同时,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题。最后,教师要不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,就把阅读教学过程变成“教师,学生,文本”三者之间的平等对话过程.通过“对话”使小学生的主动性,独立性和创造性不断生成,张扬,发展和提高.四、自主阅读的拓展训练,积累提高2013年10月，赤峰市松山区教育局主管教育的各级领导以及我们当铺地学区的领导远赴山东学习几位优秀老师的教学方法和教学经验，为我们松山区的语文教育改革奠定了坚实的教育基础，其中《语文主题丛