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小学语文课堂教学中的提问艺术

第一篇：小学语文课堂教学中的提问艺术浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术在课堂教学中，提问作为一种教学手段是必不可少的。有效的提问有助于学生开展发散思维、自主探究，而无效的提问则容易让学生反感，甚至还会使学生产生畏惧情绪。可以说，提问的有效与否将直接影响课堂教学的效果。在此，笔者着重分析一下小学语文课堂教学中的提问艺术。一、全面掌握学生的实际情况学生是课堂教学的主体，教师的一切提问活动都应该围绕学生展开。因此，在设计问题之前，教师应全面了解学生，掌握学生对语文知识的认知水平，从而有针对性地设计问题。在此环节，教师还需注意学生之间的差异，学生由于家庭背景、自身技能、生活环境、对语文知识的掌握情况等都不相同，那么在设计问题的过程中，教师也要考虑到这些因素，“因生而异”，促使全体学生的集体参与，推动课堂提问的有效形成。二、提问目的要明确在教学过程中，任何提问都带有一定的目的性。如，在教学《半截蜡烛》内容时，笔者想要达到引导学生自主探究、阅读文章的目的，则将问题设定为：我们在生活中经常可以看到蜡烛，他主要是照明用的，那么半截蜡烛有什么特殊意义吗？以问题来激发学生的好奇心，促使学生自主阅读文章。再如，学习《船长》一课时，笔者想要通过问题引导学生掌握文章重点，因此，就将问题设定为：当船发生撞击，人们处于生命危险时，船长是怎么做的？表现了船长什么样的思想品质？不同的提问可以得到不同的结果，教师只有明确提问的目的，才能最大限度地凸显提问的价值和意义。三、提问要具有层次性在小学语文教学中，就问题的深度方面，要具有一定的层次性，引导学生层层推进，不断探究，诱发学生自主探究的欲望。同时，不同层次的学生，在面对有层次的问题时也能找到适合自己发展的问题，有助于增强学生学习的自信心。如，在教学《回自己的祖国去》时，笔者结合文章的关键词“斩钉截铁”来提出问题：什么是“斩钉截铁”？请从文章中找出能够体现华罗庚斩钉截铁态度的句子。用什么语气读才能体现华罗庚“斩钉截铁”的精神？问题层层递进，诱发学生深入探究，深化对文章内容的认知和了解。总而言之，提问在课堂教学中是一种手段，更是一门艺术。作为教师应合理地运用提问，推动学生之间、师生之间开展有效的互动，进而培养学生的发散思维，诱发其自主探究，在实践过程中不断提升自身的语文素养，形成语文综合技能。参考文献：霍益萍．研究性学习：实验与探索［m］．桂林：广西教育出版社，2001．第二篇：小学语文课堂教学中的提问艺术小学语文课堂教学中的提问艺术摘要：小学语文课堂教学提问,是在教学中常常使用的一种手段,通常是教师依据教学目的、内容而进行问答教学的一种形式,也是一门非凡的语言艺术。提问艺术,在语文课堂教学中展示着教师教学风采,对于课堂教学质量的影响素来也是很重要的。关键词：小学；语文课堂；提问艺术深挖激趣法在课堂教学中,提问作为一种教学手段是必不可少的。有效的提问有助于学生开展发散思维、自主探究,而无效的提问则容易让学生反感,甚至还会使学生产生畏惧情绪。可以说,提问的有效与否将直接影响课堂教学的效果。在此,着重分析一下小学语文课堂教学中的提问艺术。一、全面掌握学生的实际情况学生是课堂教学的主体,教师的一切提问活动都应该围绕学生展开。因此,在设计问题之前,教师应掌握学生对语文知识的认知水平,从而有针对性地设计问题。在此环节,教师还需注意学生之间的差异,学生由于家庭背景、自身技能、生活环境、对语文知识的掌握情况等都不相同,那么在设计问题的过程中,教师也要考虑到这些因素,“因生而异”,促使全体学生的集体参与,推动课堂提问的有效形成。二、提问目的要明确明确地提出问题,能够让学生准确捕捉提问的核心,较快提出解决问题的正确意见。如,在教学《半截蜡烛》内容时,笔者想要达到引导学生自主探究、阅读文章的目的,则将问题设定为：蜡烛是我们在生活中常见的用品,我们经常可以看到它,他主要的用途是照明,那么半截蜡烛又有什么特殊的地方,具有什么样的特殊意义呢?然后创设问题情景,以此来激发学生的兴趣和好奇心,让他们在不知不觉中,身不由己地将自己带入到特定的环境中,有了想要解决问题的冲动。再如,教学《船长》一课时,笔者设定了如下问题情境：当船发生撞击,人们处于生命危险时,船长做出什么样的选择?体现出来的是船长什么样的思想品质?提问的方式不一样得到的效果往往也是不一样的,教师只有明确课堂提问的真正目的,才能将提问的价值更好地凸显出来。三、提问要具有层次性在小学语文教学中,从问题的深度这个角度出发的话,一定要注重层次性,层层推进,通过老师不断的在原有的基础上提出问题,把探究过程不断推进下去。同时,不同层次的学生,在面对有层次的问题时能够找到的问题也是能适合自身发展的,有助于提升学生的自信心以及不断提高学习效率。如,在教学《回自己的祖国去