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小学语文《天窗》教案

第一篇：小学语文《天窗》教案天窗教学目标：1.整体把握课文，了解课文的主要内容，结合课文理解：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。2.重点学习课文第5、第7自然段，背诵第7自然段，学习课文借助具体事物进行合理想象的表达方法。3.在比较、感悟的基础上朗读课文，体会作家对天窗的特殊感情，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学过程：一、质疑，整体感知课文1.在预习的基础上提出问题。2.了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。3.对于孩子们来说，天窗又有怎样特别的用途呢？二、研读，学习课文的表达1.自读课文第五节，学习课文遣词造句的主要方法——想象。出示下列段落，和原文进行比较：透过那小小玻璃，你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。透过那小小玻璃，你会看见雨落在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。从比较中让学生知道：展开“想象”，一要有根有据，二要合情合理。2.学习作家的表达，模仿“想象”这雨，；这风，；这雷，；这电。三、背诵，迁移自主学习1．背诵课文第7小节。2．交流第7小节的表达方式：作家所描写的“想象”是否有根据，是否合理？四、释疑，向经典致敬1.这样的天窗是应该赞美的。读第8节。2.发明这“天窗”的大人们是应该感谢的。读第9节，简要交流学习收获（释疑）。3.朗读课文中的主要段落。第二篇：天窗教案语文S版五年级上册第26课《天窗》教学设计及教学反思一、教材分析《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨、夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对外面的世界的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。课文共有九个自然段，可分为三个部分。这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而，教学中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美，想象丰富奇妙，教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象，只有深深地融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。二、教学目标1、学习本课“慰、蝙、蝠、霸、宙”等5个生字；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、通过有感情地朗读、句子比较，体会“慰藉”“扫荡”“神奇”等词语的意思。3、感悟4—9自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉；领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。4、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。三、教学重点、难点重点：精读4—7自然段，弄明白为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。难点：体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实‘，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实”的深刻含义。四、学情分析通过预习，学生可以知道本课主要写了透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，使孩子们的想象丰富起来，课文重点写了“夏天阵雨来时”和“晚上躺在床上”两个场景。至于作者文字表达的准确生动，文章结尾两段话的含义，还需要教学时做深做细。五、教学时间：2课时六、教学过程第一课时一、课时目标1、通过读文，了解什么是“天窗”。2、整体感知课文内容，理清文章脉络，学习生字、词语。二、课时重点将课文读通读顺，对文章内容有一个初步的了解。三、课时难点理清文章脉络。四、教学过程（一）激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2、简介茅盾3、天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。（二）初读课文，检查预习1、自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。2、指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。3、出示生字、新词，指名认读。（三）再读课文，理清条理1、快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？2、完成填空：《天窗》首先交