小屋教学设计5则范文.docx

小屋教学设计5则范文

第一篇：小屋教学设计《小屋》教学设计星耀小学姜丽娜《小屋》教学设计教学目标：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4、有感情的朗读课文。5、学习本课的生字、新词。教学重点：1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。2、有感情地朗读课文。教学难点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学方法：自读自悟。教学手段：多媒体课件教学流程：一、创设情景、谈话导入童年是人生中最美好，也是最难忘的时光，在童年的记忆中，有那么多难忘的事情，某一个人、一件事、一种游戏，都会唤起我们对童年的回忆。儿童作家王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。今天，就让我们随着作者的脚步，走进她魂牵梦绕的小屋。（播放图片——小屋板书课题）二、检查预习过渡：同学们，老师课前布置了预习，你们预习了吗？（生答预习了）谁来说说通过课前预习你知道了什么？同学们纷纷举手回答。a通过预习我知道了本文的作者叫王立春b我通过预习认识了文中的14个生字c文中有许多优美的词语d我知道了“秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣……”三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读正确，读流畅。2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？3、作者对小屋是一种什么感情？“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”（中心句）四、细读探究，品味感悟。（一）细读探究，体会小屋的简陋1、请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2、学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。3、体会小屋的“简陋”。请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：（1）门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。1、默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐的事？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。2、前后桌4人小组交流画下的语句。3、全班交流，感受作者童年的快乐。预设：（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这快乐便是小屋带给我的，让我终身难忘。难怪作者说——（生齐读）我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。（2）在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。世界那么大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是……“我一个劲拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。（学生练读——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂美妙的世界）所以作者说——“我爱那小屋，……”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）过渡：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童