小括号教学设计精编.docx

小括号教学设计

第一篇：小括号教学设计小括号教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册74页小括号教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、使学生的观察、比较、概括能力得到提高。3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养学生良好的学习习惯。教学重难点重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学准备：课件教学设计：一、复习引课1、算一算29－8=34＋6=4＋3＋3=5＋0＋3=13－4－9=15－8＋6=二、创设情境，探究新知1、展示主题图2、提出问题，引发思考（1）观察主题图，你知道了哪些信息？（2）你能根据这些信息提出数学问题吗？有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？3、小组交流讨论，怎样解决这个问题，并说一说你是怎样想的，有几种解决办法，怎样列式第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。列式：第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？4、使用小括号，掌握运算顺序教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？算式是什么意思？5、总结提升，明确小括号的意义。一个算式里有括号，要先算括号里面的。三、巩固练习1、完成课本74页做一做2、比一比，算一算11-5-2=13-6-3=11-（5+2）=13-（6+3）=3、一本50页的书，小红第一天看了8页，第二天看了12页，还有多少页没有看？四、课堂小结今天你学会了什么？五、作业布置板书设计小括号一个算式里有括号，要先算括号里面的。第二篇：小括号教学设计《小括号》教学设计新平二小李焕玲教学内容：人教版一年级下册74页例3及相关的练习。教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。教学准备：课件、口算卡片和实物教具。教学过程:一、铺垫引入：1、快速口算（课件展示，学生用口算卡片齐做）请一名学生汇报口算结果（学生集体订正并进行自我评价）4+3+3=10+5-2=10-3+7=3+4+9=5+0+3=7-0-6=9-3-4=3+2+1=提问：做这一类的题目，你是先算什么？再算什么？(学生举例回答。)师追问：做这一类的算式要按什么顺序计算？（从左往右）。引出课题：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,今天我们继续学习这一类的知识——小括号。2、观察情境图，提出问题。课件展示例3情境图学生观察情境图，根据信息提出问题。（还剩几个五角星？）进一步要求学生能把数学信息和问题完整的说一说。二、探究建模提问：要解决还剩几个五角星？要用到哪些信息，如何解决。同学们想一想，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解题思路）可能出现两种思路，（指明学生回答，教师实物操作。）思路一：从10个里面减去2个，再减去3个，剩下5个。指名学生说出数量关系：一共的-先剪的-再剪的=还剩的列式；10-2-3=如何计算？按什么顺序计算？（从左往右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。思路二：先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面减去5个，还剩5个。教师重复学生的思路，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起减掉。指名学生说出数量关系：一共的-剪掉的(先剪+再剪)=还剩的学生列式：2+3=5（个）10-5=5（个）师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）；10-5=5这个算式又表示什么？（从10个五角星减去剪掉的5个，还剩5个五角星）。进一步要求学生把这两道算式像刚才一样写成一个算式学生可能会出现10-2+3提问：10-2+3=这道算式怎样计算？学生回答：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。教师提出疑问，不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？指导学生看课本，从课本中找到小括号。介绍小括号来，大家一起跟新朋友打个招呼，小括号像两扇门，把两个好朋友拉在了一起。（师引导学生书空小括号的写法，边写边念）学生交流，教师引导说计算过程。（指名2名学生回答后，同桌相互说）教师小结：我们都是懂礼貌的好孩子，有客人在，一定要先算客人（小