小数的大小比较精选.docx

小数的大小比较

第一篇：小数的大小比较《小数的大小比较》导学案人民教育出版社四年级下册编写：刘琴丽校审：学习目标：1、掌握比较小数大小的方法，能正确的比较小数的大小。2、培养学生的迁移能力。3、进一步体会数学与生活的密却联系。学法指导：1、学会自学，通过看课本掌握比较小数大小的方法。2、在理解的基础上能快速、正确的比较小数的大小。3、在小组合作交流中，概括出比较小数大小的方法。导学过程：一、自主学习1、把下面的钱数改写成以元作单位的小数。3元5角（）元7角（）元7元零4分（）元6角4分（）元8元9角2分（）元10元零3分（）元2、在（）里填上“＜”、“＝”、“＞”。1502（）15203.25（）3.280.07（）0.0592.84（）2.7981.8（）0.93.0（）2.993、将下面的每组数按从小到大的顺序排列。（1）8.1078.178.1178.0718.017（2）0.790.7061.10.0880.807（3）14.214.09513.99214.1913.85二、合作探究1、认真看课本，请你帮图上的4位小朋友排出名次。2、小组内交流：你排的名次对了吗？3、先想一想，再在小组内讨论：4、怎样比较两个小数的大小？5、小组归纳并展示讨论的结论。三、总结提升1、总结比较两个小数的大小的方法：比较两个小数的大小，先看他们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同的；百分位上的数大的那个数就大„„2、多个小数比较大小有什么好的方法？可以先把小数的小数点对齐，再比较。如：3.0562.852.9813.1093.109＞3.056＞2.981＞2.85四、目标检测1、比较大小3元（）2.6元6.35米（）6.53米4.723（）4.730.458（）0.542、完成课本的第5题。3、完成课本的第7题。第二篇：小数的大小比较小数的大小比较教学目标：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重点和难点：教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。教学过程：一、创设问题情境,引入新课1、同学们，看黑板上今天老师带来了什么贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□2、指着卡片提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大。）3、随即在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大□□.□□□□.□□□4、学生猜测大小。预设2种情况，后面大，不能确定。5.回忆整数的大小是怎样比较的练习999()1001654()5438321()8436让学生说说整数是如何比大小的6.思考：小数的大小又怎样比较呢？二、讲授新课（一）、初探建构1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？A、3.05米B、2.84米C、2.□8米有利于学生学习的动态生成和意义建构。预设A、一位一位地比，从整数部分比起。B、从小数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。D、转化为分数。2.84=284/100，2.88=288/100。6、反馈后提问这么多方法中，你最喜欢哪种方法？暂不评价7、那C如果是第三名，你又会有哪些想法？□里填0到7。（二）、回顾验证1、现在我们来研究黑板上的卡片，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好。预设从前面开始翻，从后面开始翻。根据学生的生成情况做随机评价2、验证小数的大小，先翻开整数部分，都是12，在翻牌的过程中，不断地问学生：现在可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开12.3512.34□3、还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？对于方法B、C、D，你现在有何评价，方法优化。4、小结：比较小数的大小，先比整数部分，若整数部分相同，再比十分位（板书）5、比较小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？6、举例：同桌悄悄地写一个小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问：A、要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？B、要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？7、老师也来说一个小数，看你们能不能说出其他的小数。A、能说出比2.4大的小数