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小学语文课程与教学法复习题

第一篇：小学语文课程与教学法复习题小学语文课程与教学法1选择：语文课程资源的特点：广泛多样性、间接性、差异性、多质性2语文课程资源开发与利用的原则：开放性原则、针对性原则、个性化原则、经济性原则世界各国语文教材的认定和采用制度类型：国定制、审定制、认定制、选定制、自由制现行课程标准小学语文实验教材特点：目标集中，突出整合；选文典范，贴近生活；留足空间，延伸开放；改变功能，亲和力强；博采众长，特色鲜明；配套齐全，方便教学学生这一主体性具有如下特点：自主性；创造性；自由性；独特性小学生语文学习的特点：实践性，真实性，持续性，反复性，渐变性，整体性，文化性，思维性，鼓励学生自主创新教学语言的特点：规范性、科学性、艺术性、和谐性、交流性8语文教学目标设计的特征（一）整体性（二）实践性（三）合理性教案编写的原则：科学性原则创造性原则预见性原则实用性原则教学语言的功能：引导功能、讲授知识功能、抒发感情功能、答疑解难功能；示范功能小学语文综合性学习的主要特点：学科性、综合性、实践性、自主性、开放性汉语拼音教学建议：创设情境，寓教于乐；利用儿歌，强化记忆；运用规律，自主学习；合作交流，互教互学；趣味练习，巩固提高；创设氛围，学以致用汉语拼音教学的方法：示范、观察、模仿法；引导法比较法演示法夸张法分解法局限法口诀法识字写字教学的意义：是阅读和习作的基础。有利于学生智力2小学语文课程与教学法1617181921的发展识字教学流派：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字、字理识字识字教学的一般步骤：提出生字教学生字巩固和复习运用不同形式识字教学：看图拼音识字、看图学词学句识字、归类识字、随课文识字、韵语识字识字教学的内容与方法：字音教学、字形教学、字义教学作文教学原则：读写结合原则；先放后收原则；多读勤写原则；激发兴趣原则；从说到写原则；从局部到整体原则；从仿到创原则；与智力训练相结合原则；课内到课外原则；与生活实践相结合原则；审美相结合原则；与思想情感教育结合原则口语交际的特点：思维与表达的同步性；交流过程的双向性；交际手段的综合性；交际目的的现实性口语交际教学的原则：突出双向互动性；坚持言语实践性；重视情境多样性名词解释：1.课程：是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。2.教学目标：了解语文教学的本质和特点；了解语文教学的基本任务、语文教师的职责作用。掌握基本的教学方法和原则，发展和提高教学能力。3.教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，而采取的教与学的相互作用的活动方式的总称。4.语文教学方法：为了提高语文素养，根据语言和言语规律，凭借言语材料，教师、学生与教学内容之间进行交往对话活动是运用的一系列方式、步骤、手段、技术的总和。5.阅读：是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径.阅读是学生教师文本之间对话的过程。6.语文课程评价：是以国家的教育方针为依据，以先进的课程评小学语文课程与教学法3价方法和技术为手段，以语文课程标准为目标，对语文课程的有关因素如语文教学设计、语文课程方案及语文成果等诸多方面作出客观描述和价值判断的过程。7.《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。简答：1.工具性与人文性的统一语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。2.语文素养的内容（1）热爱祖国语文的思想感情；（2）正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富的语言积累；（4）良好的语感；（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（6）品行修养和审美情趣；（7）良好的个性和健全的人格。3.小学语文课程基本理念全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式建设开放而有活力的语文课程4小学语文课程与教学法4.工具性语文是彼此交际和交流思想的工具。语文是进行思维和开发智力的工具。语文是学习其他学科的工具。语文是传承文明、人类价值观的工具5.正确把握语文教育的特点语文课程具有丰富的人文内涵。语文教育具有很强的实践性。语文学习应重视感性把握、整体把握。6.小学语文课程的结构