小学语文课程标准解读精编.docx

小学语文课程标准解读

第一篇：小学语文课程标准解读小学语文课程标准解读《语文课程标准》产生的背景一时代呼唤教育改革（二）总目标的基本精神1.强调了学生的主体地位2.突出了现代社会对语文能力的新要求.（一）对课程资源的认识：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。（二）课程资源的开发指导学生“想心思”、记实作文、想象作文并重。（四）关于口语交际教学二世界母语的教育问题突出了语文课程实践性的本质三近几年语文改革的形势（三）总目标的基本任务《语文课程标准》的解读1.全面提高学生的人文《语文课程标准》的基本特点：2.培养学生的语文学习品质一重视语文教育的丰富内涵，注重提高3.培养学生语文实践能力学生的人文素养4.培育适应现代社会要求的1.阐明了语文课程的性质。三关于阶段目标2.突出了情感、态度、价值观在教学阶段目标是总目标的具体贯彻和实施。阶段目标中的地位。目标有以下特点3.强调了人文素养的提高主要靠熏陶注意体现学习目标的阶段性和连续；正确处感染，而非灌输。理基础性与发展性的关系；明确提出情感态二增强了语文课程的现代意识，适应度和学习习惯方面的目标；时代发展的需要第一次提出“综合性学习”的目标；（一）识1.提出了语文能力的新要求字与写字2.更新了教学内在识字、写字目标中应注意三点：3.注重培养创新精神和实践能力1.培养学生的识字和写字能力是第一学段表现在：的重点。课程理念，凸现语文综合素质；2.识字要遵循“认写分开，多识少写”的课程体系，着眼于开放、创新；原则。课程目标，致力于打好基础，促进发展；3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教课程内容，提倡新、活、宽；学相结合。课程实施，重视探究，加强实践；（二）阅读在阅读目标中课程评价，重在激励、反馈。1.阅读目标体现了有个性的学习、自由阅三根据学生语言和身心发展的特点，读、自由表达的新理念。确定阶段目标，选择教学策略2.第一次提出了猜读（推想）和探究性阅四兼顾不同的教学需求，具有较强的读的要求。包容性和适应性（三）写作（写话、习作）对《语文课程标准》各部分的解读1.在情感态度方面：第一部分前言(1)注重培养兴趣和自信。(2)注重写作中一语文课程的性质与地位合作与交流。(3)注重培养创新精神：鼓励性质：工具性与人文性的统一是语文课自由表达；鼓励学生展开丰富的想象。(4)强程的基本特点。调个性化，重视学生的主观感受。地位：“两个基础，一个重要”。2.在过程方法方面：二语文课程的基本理念(1)强调学生对生活的观察。(2)重视在写1.全面提高学生的语文素养。语作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读文素养是一种以语文能力为核心的综合素与写作相联系学与用相结合。养。是语文能力、语文知识、语言积累、情3.在知识能力方面感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、(1)没有写作知识的要求；(2)淡化文体要学习习惯的融合。求，以写纪实性作文为主，也可写想象作文；2.正确把握语文教育的特点：人文(3)在条理性方面适当降低要求，只提“能性、实践性、综合性根据表达习作内容的需要，分段表述”。3.积极倡导自主、合作、探究的学习（四）口语交际方式转变学习方式应研究：1.突出情感与态度的优化训练。2.重实践、（1）重视教师观念的转变。重过程。3.重在参与。（2）要改变学习方式，必须实现师生角（五）综合性学习综合性学习具有4个色的转换。特点：综合性、实践性、自主性、生成性4.努力建设开放而有活力的语文课程综合性学习的4个要素如何建设开放而有活力的语文课程？1.培养学生对事物的好奇心及强烈的探究语文大视野、大语文观兴趣和问题意识。2.强调观察及亲身体第二部分课程目标验，有所感受，有所发现。3.强烈的参与一关于目标设计意识与合作意识。4.在多学科的交叉中体课程目标的设计纵向结构是三个维度，横现语文知识、能力的综合运用，学生素质的向结构是五个方面。全面提高。二关于总目标第三部分实施建议（一）总目标的内容排列前5条目标从一教材编写建议建议教材编写做到“新、语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从具实、活、宽”体语文能力培养的层面着眼。二课程资源的开发与利用1.自然性资源开发2.社会性资源开发1.教学活动主要应在具体的交际情境中进3.文性资源开发行。2.重视口语交际的文明态度和语言（三）课程资源的利用教师是语文学习的修养。3.选择贴近生活组织者和引导者，也是课程资源的开发者和的话题，使儿童感兴趣，有话可说。4.采利用者。用灵活的形式组织教学，让绝大多数学生主1.学校资源的利用2.社区资源的利用：动积极地参与。5.应着眼于提高学生口语联系生活学语文；服务社区用语文。交际能力，不必过多传授口语交际知识。3.家庭资源的利用（五）关于综合性学习综合性学习是三教学建议教学建议可分两部分来理指：语文知识的综合运用、听说读写能力的解：整体发展、语文