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小数大小的比较教案

第一篇：小数大小的比较教案小数的大小比较一、教学目标1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。二、教学重、难点比较两个小数大小的方法。三、教学模式讨论--交流模式、活动—参与模式四、教学方法演示法、练习法五、教学设备或教辅工具和学生课前准备三角板、笔记本等文具用品六、教学过程（一）、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店——“奇奇文具店”。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些发现你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容“小数的大小比较”板书课题。(二)、学习新知。1、探索比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.6>0.48生3：通过转化为图形可以看出0.6>0.48师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！2．大胆猜测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。3．知识迁移老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组讨论一下。出示“试一试”。比较下面每组中两个数的大小。7.96○8.320.13○0.129教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）4．比较分析教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？(三)、拓展运用。1、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家展开的这种合作、竞争可以提高学生的兴趣。）2、完成练一练．2元○1．9元3．45米○3．54米8．02○8．200．76○0．7063．练习六第七题让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大4、判断（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）（3）38．7480．010（）学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达能力并能进一步掌握小数的大小比较方法。5、练习六第九题出示统计图表，让学生们通过观察，找出其中所包含的信息。让学生们分小组讨论：看那个小组能提出的问题多？鼓励学生们开动脑筋，发现问题并解决问题。6、练习六第十题□中能填几？7.31>□.40.542(四)、布置作业七、课堂小结及反思：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。第二篇：小数比较大小教案[推荐]教学目的１、让学生在操作、观察活动中自主探索小数大小的比较方法，能结合具体情境,解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的联系。２、培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。３、调动学生学习的积极性，让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点正确掌握小数大小比较的方法。教学难点小数大小比较的方法，在实际生活中的运用。教学过程一、猜一猜（我知道我们班，一直表现很好，今天有没有信心配合老师，把我们班的风采展示给老师们看）师：同学们，猜一猜刘老师的身高是多少？看谁猜的更准。生：168厘米师：用“米”作单位是多少米？生：1.68米师：你们知道自己的身高吗？谁来说一说生：学生回答师：来,咱俩比,请站起来,谁高？老师相信，只要同学们加强锻炼，注意营养会比老师长的更高。生：刘老师师：通过直观的比,我们知道？生：1.68米大师：生活当中有无数的小数？我们又该怎样来比较它们的大小呢？今天我们就来深入探讨小数大小的比较。（出示课题）二、探究新知师：同