小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案[大全].docx

小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案[大全]

第一篇：小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案[大全]小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案教学内容：教学目的：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会较为熟练地应用这一规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……，为学习小数和复名数，小数乘、除法做好准备。教具准备：投影片或小黑板若干块。教学过程：复习1．指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2．指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……，进行扩大(或缩小)时应该注意什么。3．填空。小数点向右移动两位，小数就扩大（）倍。小数点向左移动两位．小数就缩小（）倍。小数点向右移动三位，小数（）1000倍。小数点向左移动三位，小数（）l00倍。小数点向（）移动一位，小数就扩大10倍。小数点向（）移动一位，小数就缩小10倍。小数点向右移动（）位，小数就扩大l00倍。小数点向左移动（）位，小数就缩小l00倍。二、小数点位置移动及其应用1．做练习二十二的第9题。先让学生独立做。集体订正时，每一题让学生说一说做题时是怎样想的。第(1)题。可提问：3.6变成36，小数点发生了怎样的变化?扩大了几倍?(小数点向右移动一位，扩大了10倍。)第(3)题，可提问：30变成0.03，小数点发生了怎样的变化?缩小了几倍?(小数点向左移动三位，缩小了l000倍。)2．做练习二十二的第10题。学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师可引导学生说一说做题时的想法。可提问：0.85×100是什么意思?(0.85扩大100倍。)可以怎样做?(把0.85的小数点向有移动两位。)根据是什么?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)0.85×1000就可让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。3．做练习二十二的第11题。学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师仍可提问，引导学生说出做题的过程和依据。例如提问：0.03÷lO是什么意思?(把0.03缩小10倍．)可以怎样做?(把0.03的小数点向左移动一位。)根据是什么?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)0.03÷l00就可以让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。三、判断对错做练习二十二的第12题。先让学生试着自己判断，订正时，让学生说说判断的理由。第(1)题，可让学生举出一些反例加以说明，如0.567＜0．8；第(4)题启发学生明确一个整数末尾添写2个0。实际上是把小数点向右移动了两位，所以原来的数扩大了100倍。四、混合练习1．做练习二十二的第13题。先让学生独立做，再集体订正。2。做练习二十二的第14题。教师用投影片(或小黑板)出示题目，指名让学生回答。(积也扩大lo倍。)再请另一名学生说一说为什么，根据是什么。(根据乘法中因数和积的变化规律。)3．在做第14题的基础上，教师可以让学有余力的学生做第15*题。可启发学生想：第一个因数扩大10倍，第二个因数扩大100倍，实际上因数共扩大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，积应该扩大多少倍？（积应该扩大因数扩大相同的倍数，即1000倍。）小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习第二篇：小数点位置移动引起小数大小变化规律《小数点位置移动引起小数大小变化规律》教学设计教学内容：人教版版小学数学四年级下册44页例题2第2课时教学目标：1.使学生探索出把一个数扩大和缩小，小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。2.通过观察、概括，培养学生思维能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重点、难点教学重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。教学难点：熟练运用规律解决问题。教学过程：（一）创设情景，导入新课。师：同学们平时喜欢看新闻吗？老师给大家带来一个有关小数点引起新闻故事，播放新闻故事。师：听了这个故事，你有什么感受？看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动怎样会引起小数扩大和缩小呢？今天我们就一起研究这个问题。（板书课题：小数点移动）（二）探究新知，合作交流。1．共同探究，解决问题。出示例2（1）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？你能找到相关的数学信息，列出算式来吗？可以先不写得数。学生交流列的算式，教师及时板书。0.07×10=0.07×100=0.07×1000=三、汇报交流，评价质疑（一）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律观察算式，发现规律质疑：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？友情提示：（1）让学生先独立观察思考。（2）然后让学生在小组内交流。（教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点位置