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小班健康活动说课稿

正文：小班健康活动说课稿小班健康活动说课稿11篇小班健康活动说课稿1一、教材分析《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米与1平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米与1平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。二、教学目标1、结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。2、初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，以及物体表面的面积。3、在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。三、教学重点：结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。四、教学难点：初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小五、教学过程：活动一：动手测量，体会统一单位的必要性。（课前，教师发给学生每个小组一个信封。信封里装着三张正方形纸，边长分别为5厘米、2厘米、1厘米；还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆形的纸片）1、摸一摸：教师引导学生动手摸一摸数学书的封面，感觉其面积的大小，同时复习什么是数学书封面的面积。2、量一量：用信封中的纸片作为测量封面面积的面积单位，分小组自己选择适当的图形，动手测量数学书封面的面积，并记录在表格里。测量时选用的图形测量时选用的图形的个数测量结果我发现…3、议一议：（1）先预测什么图形选为测量单位更简便合理一些，说说自己的理由。（2）小组汇报本组选用的测量工具以及测量结果，并说一说你的发现。（3）小组讨论交流：从统计表中获得那些信息？能提出哪些数学问题？学生可能回发现很多信息，提出很多问题，教师抓住本课教学目的组织讨论：为什么选择正方形作为测量单位的最多，选择圆的最少？4、教师小结：选择正方形作为测量单位的主要原因是：正方形能密铺整个图形，测量是做到不重叠、不遗漏，而且操作简单方便。（设计意图：把选择什么样的图形作为测量单位与统计活动相结合，体会正方形作为测量单位的合理性，同时也充分地发展空间观念。）5、讨论：用正方形作为测量单位测量相同数学书的封面，为什么量出不同的数值？6、师生共同小结：统一面积单位才能量出同样的结果，猜想测量课本封面面积是一般选用怎样的面积单位？（设计意图：在对不同测量结果的交流、讨论活动中，体会统一面积单位的必要性。）活动二：认识1平方厘米，建立1平方厘米的表象1、认识1平方厘米：教师边出示面积是1平方厘米的正方形，边讲解。2、举例：身边哪些东西的面积大约是1平方厘米？3、先估计，再用面积是1平方厘米的正方形测量数学书封面的面积大约是多少平方厘米？（设计意图：1、通过举例使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观具体，同时，被说到的物体可以成为估测面积的参照物。2、对1平方厘米有了具体认识后，让学生估量数学书封面大约是多少平方厘米？既是对前面教学环节的呼应，也是学以致用。）活动三：认识1平方分米、1平方米，建立1平方分米、1平方米的表象。1、测量课桌面的大小，用1平方厘米的正方形合适吗？为什么？2、认识1平方分米：教师边出示面积是1平方分米的正方形，边讲解。3、举例：身边哪些物体的面积大约是1平方分米？4、先估计，再用面积是1平方分米的正方形测量课桌面的面积大约是多少平方分米？（设计意图：要求学生继续用1平方厘米的正方形量桌面面积的时候，学生会感到面积单位太小，量起来很麻烦。于是产生认识更大面积单位的心理需要，此时，把1平方分米介绍给学生，会给学生留下深刻的印象。同时，让学生举例、估量课桌面的面积，这都有利于使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观具体。）5、教师提出以下问题，学生自学课本解决，最后全班汇报，教师适当引导讲解。问题一：度量房间等更大物体面的面积时，该用什么面积单位？问题二：1平方米有多大？（设计意图：学生已有前面学习知识的经验，再让学生在教师的问题指导下开展数学活动，教师只需做好活动的组织者和引导者。）活动四：课堂总结，梳理新知。师生交流：学会了什么？还有什么不懂的吗？你还想了解什么知识？（设计意图：帮助学生梳理新知，了解学生知识掌握情况，拓展学生对面积单位及相关知识的认识和提