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小组合作学习听课总结

第一篇：小组合作学习听课总结小组合作学习听课总结本周，教研室人员对全镇小组合作学习的实验班级进行了听课，旨在了解掌握各校实验班级一学期以来小组合作学习开展实施的情况。共计听了10节课，其中语文课4节，数学课4节，英语课2节。听后有所感触，总体感觉是远远没有达到预期的效果，按照小组合作学习的标准衡量，没有一节课能达到要求，教师基本上还是按照固有的教学模式来组织课堂教学，所谓的小组合作，也只是做做样子，走走过场，形式上的意义远大于实际意义。这就反映了各校对这一活动的开展情况，一方面是领导不重视，或者是无暇顾及、无心过问；另一方面是教师普遍有畏难或者抵触情绪，日常教学中不愿在课改上下功夫。从课堂上来看，没有一位老师是认真实施使用这种模式的，最起码是不经常使用。总结起来，存在的问题主要有：1、师生对这一模式很生疏，没有固定模式，对合作的流程不清楚，合作的内容和时机太随意。甚至对组别、组员都不是太清楚。如：什么内容合作？什么时机合作？如何展示？如何建立评价机制？2、注意两个极端：有的整节课根本没使用小组合作，有的整节课成了表演比赛课，表面上热热闹闹，学生的实际收获甚微。3、关于复习课。共听了4节复习课，感觉教师要精选模式，不能只是做题或者就题论题。感觉邱德生老师的思路比较清晰，先明确知识点，再通过题目来检测巩固。做题时反馈正误，要充分发挥小组的作用。4、部分教师课堂容量小，组织太随意。5、个别教师要加强基本功，有三名教师出现了知识性的错误。“粘稠”读成“zhanchou”，“讳疾忌医”的“讳”读成“wei”，“把小数缩小到原数的一百分之一”说成“缩小到原数的100倍”等。希望各校校长从思想上重视，从行动上支持，从政策上倾斜，关注实验班级，采取切实措施，将这一活动扎扎实实开展好，争取取得一定的效果。第二篇：小组合作学习总结小组合作学习总结梁玉芝我校开展了小组合作学习课堂研讨活动已经有一段时间了。它是新课程改革所倡导的新学习方式。回首这两个学期的教学实践，在小组合作学习课堂这个领域，想要实现生生互动，智慧生成，全员达标，就需要在以下几个环节上做足功夫：1教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力；2指导小组中每个成员明确目标和任务，做好学习的分工与合作；3抓住合作的契机，培养学生善于合作，主动发言的能力；4根据不同的文体，设计出新颖的、符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容；5注重对合作过程的对个体参与度，小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价。只有做到这些，才能避免小组合作流于形式，否则，表面上课堂的热闹互动，掩饰不住课堂的内在的底气不足和学生思维发散的混乱无序。因而如何有效的组织好小组合作学习，是很值得研究的。一、基础知识检测需要合作学习。学习第四课《紫藤萝瀑布》时，无法实现当堂达标的目标，的学习热情。就把字词部分再班上听写完了以后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的情况，及时强调易错字形，当堂改正，学生印象深刻，乐意接受。二、解决难点问题时需要小组合作。《紫藤萝瀑布学生》在品味句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。授课的时候，我都直接肯定了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。第二个班级授课的时候，这个句子的赏析也出现了争论，这个时候我改变了策略，适时地组织学生进行了小组合作讨论。最后一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品味句子的角度可以从句式，修辞，关键词等方面综合考虑，这个合作的契机是准确的，所以智慧的生成是灵动的。三、解决开放性习题时最好需要合作学习。现在有许多练习题是开放性的，这类题目答案多样化，言之成理即可，但学生往往考虑问题单一，想不到多种答案，这时，我们就可以采用合作学习。例如：在《论语十则》中最后一个习题，组织小组合作学习，集中大家的智慧，就会想出多种答案。在这时学生寻求答案的思维是发散的，智慧的火花在合作学习中闪耀。由此，掌握契机，适时进行的合作学习能够激励同学高效学习，建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据。合作学习研讨后教师要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。例如：学生课堂表现，个人作业、日清