小马过河 教案.docx

小马过河教案

第一篇：小马过河教案《小马过河》横泾中心小学吉舒教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）二、初读感知，了解大意。1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。2．开火车检查朗读，师生评议。3．在括号里填出适当的量词。一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）三、精读训练，读中感悟。（一）．学习第一部分１、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。2、男女生分角色感情朗读第一次对话。3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习第二部分１看板书质疑问难。2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）回答：因为老牛（），所以它说（）。因为松鼠（），所以它说（）。3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？（三）自读课文第七段1、找出不懂的词语。难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）四、分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）五、总结课文：在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）六、古诗欣赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。冬夜读书示子聿古人学问无移力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。八．布置作业：１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。第二篇：《小马过河》教案《小马过河》教案教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法：教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；2、多媒体课件；3、歌曲《时间像小马车》录音。教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是