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岁月泯灭不了的激情（推荐）

第一篇：岁月泯灭不了的激情（推荐）岁月泯灭不了的激情读《第56号教室的故事》有感高寺台小学刘志国在拜读《第五十六号教室的故事》的日子里，心中一直被雷夫老师的某种精神所感召着，难以名状，却又涌动不止；情动于衷，但又无法溢于言表。究竟是什么令我为之所动？我想，决不是他能来中国做演讲，更不是套在他头上的“全美最佳教师”和“不列颠帝国勋章”的美丽光环。也许是他那种韵在骨子里的信仰，抑或是他那种对教育事业的无限忠贞。我都无从知晓。但可以肯定的是他让我知道做教师可以是幸福的。为师生涯十几载，一直被教学成绩、学生纪律、规章制度等等所困扰，每天周而复始的重复着一样的工作。教育的激情被岁月的风尘所掩埋，教师的价值被平凡的琐事所遮盖。与“为人师表”“灵魂工程师”的称呼渐行渐远。甚至，把做教师看做是谋生的手段，从不敢更不愿与名师大家缩短距离。渐渐的被教育改革的一个个浪潮拍打的漂浮不定，迷失了自我，找不到方向。然而，雷夫却让我深深的感到平凡的工作、平凡的生活、平凡的为人师者，所能承载的不平凡业绩。学习雷夫是发自内心的一种冲动，更是今后工作的标尺。一、学习他，三十年如一日的坚守“雷夫老师就任于美国洛杉矶第二大公立学校霍伯特的小学，他的学生大多来自美国中部的贫穷家庭和和一些非洲移民家1庭。他一直坚守在这所学校的同一间教室（第56号教室），年复一年地教着同一个年龄段的五年级学生，并在这个小天地里创造了令人惊叹的奇迹：他的学生在美国标准考试中的成绩一直位居前5%——10%的位置，不少学生长大后纷纷进入哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡的成就。”更为可贵的是这些成就非凡的学子都愿意再次回到母校帮助雷夫老师把知识与技能传递给正在就读的孩子，这鉴证的不仅仅是雷夫老师教育的成功，更彰显的是其人格魅力！就我所知的教育现状而言，一个教师几十年如一日的从事教学并不罕见，为了工作而做出种种牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注一所学校，一个年级，面对一批批“劣质”的学生，心无旁骛，潜心工作，真是难能可贵!这远远超越了教师这个单纯的职业，俨然成为了自己的信仰。试问，我们的教师有几人能做到如此之境界？就我个人而言，十几年的工作，便以心生疲惫，倦怠之感潜滋暗长，无功无过、碌碌无为，何谈奇迹的发生，又岂能谈及对事业的钟爱？一批批学子走出校门，步入社会皆泯然与众。真可谓可悲、可叹！着眼现实，早已被功利所包裹着的教育，又有几人能去设身处地的站在孩子的角度去思考问题？又有几人能为学生的终身发展而服务？可见，坚守的含义不仅仅是时间的堆砌，更需要的是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的境界。不懈地追求、努力地奋斗、无悔地钻研，才是坚守的真正含义，由此看来，我们都是“因为路走得太远，而忘记了出发时的目的。”雷夫的故事告诉我们：只要坚守自己的教育理想，全身心的投入，不断点燃自己工作的激情，学生就会给我们回报，而且远远超出我们想要得到的。若干年之后，如果我的学生也能像雷夫的学生一样，对于我的教导心存感激，并以同样的方式回报社会，我将此生无憾。二、学习他，“成功无捷径”的信念“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”这是雷夫老师的名言，也是他和他的学生的座右铭。的确如此，没有人能随随便便成功。这也印证了一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”任何事情要想获得成功，必须付出无限的努力。我们的绝大多数教师（包括我在内）都是接到新生的第一天开始，就期待着孩子期末考试能交上满意的答卷。于是，在整个的教育教学过程中，急于求成，盲目追寻成功的足迹，总是期待能早日摘到丰硕的果实，已然忘却了欣赏旅途中的一路风景，殊不知教育教学的过程本身同样风景宜人，过程比结果更重要，情商比智商更可贵。“成功无捷径”简简单单的五个字，这是雷夫老师让他的孩子们树立的信念。我想，它也应该是我们教师拥有的信念。因为，教育来不得半点急功近利。“十年树木，百年树人”，教育需要我们静下心来，潜心思索，应该如何让学生走好人生之路，而不是仅仅来关注他们在考试中产出多少分值，因为，他们不是机器更不是工具。不要在我们的身上让“伤仲永”的悲剧重演。我愿谨记雷夫老师的忠告——成功无捷径！三、学习他，“以信任取代恐惧”的智慧教育需要心灵的宁静与祥和。可是，在应试教育的背景下，在以考试成绩论英雄的评价体系中，我们的孩子幼小的心灵蒙上了厚厚的阴影，在恐惧中成长，在害怕中学习。可想而知，我们的教育结果怎能创造奇迹。隐隐的记得这样两则笑话：1：老师问小明；你考试没有考好的话，你父母怎么惩罚你？小明：80分以下女子单打，70分以下男子单打，60分以下男女混合双打。2：有老师闯红灯，交警拦住，老师说：拜托，我教课要迟到了。交警：你是老师？谢天谢地，我等20年了，把“不再闯红灯”写100遍。也许是有人故意