《生命生命》教学实录.doc

《生命生命》教学实录师：同学们人们常说眼睛是心灵的窗户是呀每个人的眼睛都会说话呢。现在请你静静地看着胡老师的眼睛想一想这个时候胡老师的眼睛仿佛在对你说着些什么呀？生：我觉得胡老师这时候好像在说让我们好好听讲。师：握手咱们是知音一下子就说出了胡老师的心事。生：胡老师在告诉我们要发言积极。师：咱们也是知音这也是胡老师想说的师：还有这么多同学想说？看来一个人的眼睛可以表达丰富的内容。其实你们的眼睛也告诉了胡老师你们非常自信你们一定会在这堂课上有出色的表现是吗？生：(齐答)是。师：有没有信心？生：（齐答）有！师：那好咱们开始上课吧。师：十二岁本是花一样的年龄可就是在这样的人生季节里她的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人她就是台湾著名作家杏林子。（师转身板书作者名）可是病魔能夺走了她的健康却无法夺走她的勇气；能影响她生活的质量却无法降低她生命的质量。虽然只有小学文化程度虽然全身百分之八十的关节损坏每时每刻还要忍受病痛的折磨可她却靠着两根僵硬的手指创作出了六十多部作品１００多万字的著作。她用自己的坚韧铸就了生命的辉煌她对生命的理解与感悟给我们留下了巨大的精神财富。现在让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。（师配音范读读完后生齐鼓掌）师：同学们想说点什么呢？生：我认为这篇文章作者虽然用简短的文字却表述了对他对生命的理解。从这几个小小的事物中他了解了生命的真正意义让他觉得人的生命虽然是短暂的却可以让它更有意义。师：你基本上听懂了这篇文章。生：我听老师读了我知道了人的生命很短暂但只要好好地利用它就可以让自己的一生更加辉煌。师：你是个会思考的孩子。生：我觉得作者用这么一篇短小精悍的短文叙述出了生命的重要性而且还写得这么感人我觉得作者真正领悟到了生命的重要意义。师：你在认真地思考。同学们你们自己能给这篇文章加个标题吗？生：生命的珍惜。师：生命的珍惜好！生：生命的意义。生：生命的赞歌。师：还有同学想发言这样吧让我们一起来看看这篇文章的标题吧！（师板书课题）师：同学们你们能理解作者加这个标题的含义吗？自由地读读看。（学生各自轻声读课题）师：谁来读一读读出作者的含义来。生：生命生命……（后一个“生命”音调比前一个“生命”高）师：听出来了吗？两个生命读法不一样有意思！生：生命生命（后一个“生命”音调比前一个“生命”低）师：听得出你在思考！生：生命生命。师：听得出我们有的同学在思考有的同学在呼唤我们一起把课题齐读一遍。生：（齐读）生命生命。师：同学们一定很想读这篇文章了吧？（现场给每生发放文本复印件）拿到文本的同学轻声地自由地读读课文看看课文哪些地方给你留下了深刻的印象？（生自由轻声读课文）师：同学们读得非常投入说明我们这个班有很好的读书习惯。来谁来读一读课文给你留下深刻印象的地方？生：读“虽然生命短暂……光彩有力”这个第五自然段给我的印象非常深作者说得很对生命虽然是有限的但我们可以通过自己的努力体现出它无限的价值。让自己活得更加光彩有力。我觉得第五自然段写得非常好。师：你的表现真让老师吃惊。才拿到文本短短的几分钟就读出了自己的感受还谈了自己的体会。遗憾是有一个地方可能是话筒原因读得不是特别清楚看到最后一句。（师范读最后一句）师：还有同学也想读一读给你留下深刻印象的段落吗？生：读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天”。师：不简单每个字音都咬准了。那你能说说为什么这一段给你留下深刻的印象？生：因为作者运用拟人的方法把香瓜子比作一个人比作一个很有毅力很努力、勤奋的人赞扬了香瓜子不屈向上、茁壮生长的这种非凡的毅力这一段给我的印象最深。师：你真会联想由瓜子想到了人的精神。我相信你如果能把你刚才的感受融进去再读读这一段会比刚才读得更好想试试吗？生：再读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天”师：有进步但我发现最后一句中有个字读错了谁来帮帮他？生：我发现他把“茁壮生长“读成了“茁壮成长”。师：你能再把这句读读吗？（指名前一名读错字的男生）生：读“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长”。师：看来这句话的确是很难读大家看到这句话（师范读这一句话）大家自由地练习读读这句话。（生自由练读这句话）师：让我们一起齐读这句话。生：（齐读）“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长”。师：还有没有同学想读你印象最深的地方？生：读“有一次我用医生的听诊器……我必须对自己负责。”我觉得这一段给我感受很深是啊我们的生命都是由自己决定的我们都希望自己的生命活得更有价值更有意义。师：嗯说出了你的体会还有想读的吗？生：读“夜晚我在灯下写稿……我忍不住放了它”。我觉得这一段中的飞蛾它有求生的欲望也令我震惊了。因为它明明感觉到作者的力量可以让它死它仍然鼓动着双翅极力想逃脱出来。师：你体会到了飞