常规管理 规范实施 常态发展.docx

常规管理规范实施常态发展

第一篇：常规管理规范实施常态发展常规管理规范实施常态发展——我校常态开展综合实践活动的实践与思考综合实践活动课程由于其课程内容的复杂性、开发实施的艰巨性导致这门课程进展缓慢。因此，如何进行常态实施是目前综合实践活动课程深化的重点和难点。几年来，我校结合自身实际条件，走过一段“在迷茫中起步，在探索中发展”的道路，取得了令人喜悦的收获：学校共承担区公开课2节；有省、市立项课题各1项；省科研成果二等奖1个；中国教育学会论文二等奖1篇；省、市优秀论文各2篇；省优秀课例一等奖1个和市优秀课例2个。现谈谈我校的一些做法和体会。一、校长理念的转变是常态发展的前提校长是学校办学方向的掌舵者，教育思想的贯彻者。因此，综合实践活动的常态实施首先考验着校长。综合实践活动课程是基础教育课程改革中的最新亮点。然而综合实践活动没有课程标准，没有教材，没有教参，没有现成的经验可借鉴，没有现成的模式可参考。如果学校领导缺乏对综合实践课程最基本的规划意识和能力，该课程是很难进入正常发展的状态。所以，综合实践课程在某种程度上可说是“校长课程”。我校领导班子充分认识到这一点，带头学习该课程的要义，把握其功能与价值。从本校实际出发，确定综合实践活动的具体目标、实施方式、实施过程。并成立了课程领导小组，由校长亲任组长，副校长为主管，区学科带头人任教研组长，拟订了《万江中心小学综合实践课程三年实施方案》，有计划地推动课程的发展。综合实践活动课程特点（综合性、实践性、开放性、自主性）决定了综合实践活动课程的有效实施需在课程时间制度上、教师指导制度上、学生评价制度上、学生安全保障制度上有创新。如我校在教学管理上建立了常态实施的保障制度，要求每个班主任为主导教师，每个课任为指导教师，每班每学期开展一次综合实践活动，每位学生必须经历一次完整的综合实践过程，每位教师应有指导方案和综合实践指导反思。做到的给予奖励，缺项的按未完成任务考评。学校还建立了“圣茵植物园基地”和校内“生物园基地”，开展劳动实践和标本制作实践活动。二、常规管理的完善是常态发展的保障综合实践课程只有开成像语文、数学、英语那样的常规课程才能有生命力，才能有持续发展的动力。我校在此方面进行了一些积极的探索。(一)层级管理有序在课程动态管理中，我校实行层级管理，形成学校领导小组——教研组——备课组——指导老师层级管理体系。每学期期初，学校、年级组长、任课教师联系本校实际，制订综合活动课程三类计划，即“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”，规划好每学期的工作重点和课程开发的内容。(二)课程管理到位《广东省综合实践活动指导纲要》把课程的课时定为每周两课时。我校根据课程和学校实际，实行集中与分散相结合的弹性课时制度，建立教学常态管理实施的保障制度，要求每个班每学期开展1-2次综合实践活动，每一位学生经历一次完整的有组织有计划的综合实践过程，每位老师有指导方案和指导反思。每学期，教研组对每个课题的活动及时跟踪检查，不定期进行资料检查。教研组建立周历表，把各年级的综合实践活动内容、活动方式落实到每一周，一至十八周的综合实践活动周历表展示了学校一个学期的综合实践活动的整体规划。(三)重视资料积累我们要求每个主题活动在活动过程中及时召开阶段性成果交流会，一为检查学生的活动情况，二为原始资料的保存提供保证。在活动过程中，教师指导学生搜集和保存活动的原始资料，鼓励学生在活动及作品（小组计划、摄影、摄像、绘画、日记、采访卡、调查表、实物制作等）中自由地表达自己的独立见解，表达方式鼓励多样化、个性化。每学期末，每位指导老师将每个学生的成长档案袋交往综合实践成果展览室保存。三、课程资源的开发是常态发展的关键综合实践活动课程资源的来源是广泛多样的，它涉及人与自然、人与社会和人与自我等范围。在各类课程资源中，区域文化、地方文化对学生的成长起着重要的作用。因此，把学生的成长环境作为学习的场所，是开展综合实践活动较理想的选择。我区的课程资源丰富多彩，为我校开展综合实践活动提供了广泛的题材。我校因地制宜，积极开发本土资源，构建校本课程。关于本土化课程资源的开发与利用，我校仅仅围绕“培养学生良好的个性品质，提高教师个人能力素质，形成学校特色”这一总目标，主要从自然领域、人文社会领域两个纬度进行。自然领域是对当地自然事物或现象的研究。如，我们开发的探究主题有《美丽的学校》、《校园植物知多少》、《垃圾的产生与处理》、《我们身边的垃圾》、《童眼看治摩》、《漫话端午节》、《蔬菜与健康》等，通过对自然领域探究，进一步激发学生认识和了解家乡。人文社会领域涉及社会的历史变迁、社会文化、社会的经济问题等内容，如《身边的公园》、《走进金鏊洲塔》、《走进身边的绿》、《我眼中的广场》、《家乡的糖水》、《东莞