幼儿园中班教学案例.docx

幼儿园中班教学案例

第一篇：幼儿园中班教学案例幼儿园中班教学案例:今天我当家吴学敏我们通过各种形式认真、深入地学习领会《纲要》的精神，在贯彻《纲要》的实践过程中，有我们成长的足迹，现就一次和孩子们到菜市场买菜的实践活动，与大家一起分享和交流。今天，小朋友每人从家里带来了1—2元毛票，我们将带着孩子们到菜市场去买菜，让他们自己当一次家。在去菜市场的途中，孩子们不停地商量着自己的计划：“我要买一鸡，把它炒着吃！”“我要买一条鱼、放点酱油，放点盐煎着吃。”“我要买一斤肉，做成肉丸子，煮汤喝！”“我要买西红柿，点糖就能吃”……反思：在这一过程中，教师不时地参与孩子们的谈话，跟孩子们说说自己想买的菜，对孩子们的“宏伟计划”不予任何评价，是孩子们的好听众、好伙伴。到了市场，孩子们自由地进入市场开始挑选自己的“目标”，买肉的阿姨切下二两肉，收下了孩子手里仅有的几毛钱，想要买鸡、买鱼的小朋友自然是遭到了婉拒，他们看到有的小朋友买到了蔬菜，也就有了新的计划：两毛钱买了一个西红柿，三毛钱买了个黄瓜，五毛钱买了块豆腐……反思：教师为孩子们提供了一次社会实践的机会，让孩子在活动中尝试进行等价交换，体验了买卖的过程，感受成人的生活活动，丰富了孩子们的生活经验。在回幼儿园的途中，孩子们又议论开了：“我买了西红柿，你买了什么？”“我买了猪肝，还有黄瓜”“我买了豆腐，豆腐煮汤很有营养”“吃猪肝，眼睛亮”孩子们都很满意自己收获的“成果”。反思：此时，我们感受到孩子们所获得的喜悦和成就感的体验。从孩子们的交谈中，我们也可捕捉许多信息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种学习的方式，也是一种获取知识的渠道。几乎每个孩子身上的钱都花光了，这时，教师发现有一个男孩和一个女孩手里还有几毛钱，因为刚才孩子们都是要把钱花光才肯离开菜市，所以当发现这两个孩子还剩有钱，教师感到有些好奇，就问：“哎！你们怎么还有钱呀？”（强调稍高，孩子有些摸不着老师的意思，自己剩钱是好事还坏事？）女孩耷拉下眼睛，不回答。男孩神气地看了教师一眼，把头一抬：“我留着，明天再来买！”他的话音一落，其他的孩子着急了：“哎呀！我的钱用完了，明天怎么办？”“对呀！明天怎么办呢？”“刚才不买这么多就好了！”“没关系，明天再问爸爸妈妈要就行了！”“对呀！我家里还有！”“妈妈不会给了！”“过年的时候，我还把钱放进猪肚子里呢？”……教师蹲下来，轻声再次问刚才的女孩：“你买到了菜，又还剩有钱，真能干。能告诉我，你刚才为什么没把钱全都用来买菜吗？”“妈妈说不能乱花钱，要节约！”教师摸摸孩子的头，对她赞许地微笑并说：“你真懂事！”女孩笑了！反思：教师的态度对孩子的影响是十分明显的，由于孩子个性的不同，同样的一句话孩子会有不同的理解和反应。女孩的反应提醒我们：教师应该注意自己的语气，不要让孩子感到有压力，这样才能让孩子向我们敞开心扉，让我们有机会倾听他们内心真实的想法，才有可能去解读他们的行为。同时，孩子们的讨论又向我们传递着这样一个信息：不同的家庭教育对孩子理财观念的影响，这也可成为又一个生成的活动。回到教室后，教师与孩子们一起把买到的菜进行分类处理，还煮了一大锅汤（由于经费有限，孩子们买的大部分是蔬菜）孩子们别提有多高兴了，那天的中餐，食欲特别好，饭吃得特快，汤也喝得特多……反思：本次活动孩子们的交往能力得到了很好的锻炼，他们对常见蔬菜的相关知识有了进一步的认识和了解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来。我们在家园联系栏中建议家长双休日与孩子一起去买菜、做饭，很多家长积极响应，使活动得到了很好的延续。许多家长还记录了活动中与孩子的对话，收集了许多菜谱，增进了亲子间的关系。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引层者。通过参与式的讨论，我们在思想上都对这句话有了一定的认识和理解，从以上的活动实例中，我们看到了自己在成长，但要真正地做到把握好时机，及时地转换好角色，仍需不断努力，需要不断地积累经验，提高专业素养。活动后，教师与孩子们一起在自然角里种了葱和蒜，还撒下了一些白菜、青菜的种子，自然角的变化成了孩子们每天最关注的话题……第二篇：幼儿园中班案例案例——让游戏更有价值更有活力王澍煜一、观察实录：本月我们开展了《好吃的东西》的主题活动，在教室的一角布置了一个制作水果的区域，在那里孩子们可以做做水果。孩子们有的已经玩过了，有的孩子还没有来玩过，今天我关注着来这里游戏的孩子。佳佳拿着彩色纸，剪刀和固体胶坐了下来，当她想动手做的时候，迟疑了一下，拿着彩色纸不知道怎么做，抬头一看到我就问：“老师，我想做菠萝，菠萝是怎么做的？”当我正想说话时，另一个孩子小语凑过来说：“这个很简单的，剪一个形状像这样的（范例）就可以了嘛！”佳佳又接着说：“怎么剪的呀？我不会！”小语马上理直气壮地说：“那你问