幼儿园教师资格证用书总结 五六章（推荐五篇）.docx

幼儿园教师资格证用书总结五六章（推荐五篇）

第一篇：幼儿园教师资格证用书总结五六章第五章游戏的指导幼儿游戏的基本特征（1）游戏是儿童主动的自愿的活动；（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活；（3）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；（4）游戏伴随着愉悦的情绪。游戏的主要功能（1）游戏能够促进儿童身体的发展；（2）游戏能够促进儿童心智的发展；（3）游戏能够促进儿童创造力的发展；（4）游戏能够促进儿童情感的发展；（5）游戏能够促进儿童社会性的发展。教师对幼儿游戏的指导应当把握以下策略或基本要求：（1）指导以观察为依据；（2）确定指导的方式方法：以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介；（3）确定指导的时机；（4）把握好指导的对象范围；（5）把握好互动的节奏。教师对幼儿游戏的介入（1）介入的角色定位根据教师对游戏介入程度的高低，可将教师的角色分为以下两类共６种。在实践中，教师应根据对儿童游戏性质及正在游戏的儿童的特征的仔细观察，不断变换所扮演的角色，推动游戏的发展。①非支持性角色：不参与者、导演者；②支持者角色：旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人。（2）介入的时机①当幼儿游戏出现困难时介入；②当必要的游戏秩序受到威胁时介入；③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时；④在游戏内容发展或技巧方面发生困难时。（3）介入方式成人介入游戏的方式主要有外部干预和内部干预。（4）介入的注意点①分层次指导；②慎扮“现实代言人”角色；③及时退出。角色游戏的指导角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。（1）小班角色游戏指导：教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发生纠纷，满足其平行游戏的需要；以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。（2）中班角色游戏指导：教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏；注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导；通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，以丰富游戏主题和内容；指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。（3）大班角色游戏指导：教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性；观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助；允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。建构游戏的指导建构游戏：又称结构游戏，是指利用各种结构材料或玩具（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为“塑造工程师的游戏”。（1）小班建构游戏指导①引导幼儿认识建构材料，引发活动兴趣；②为幼儿安排游戏场地和足够数量的建构游戏材料；③在游戏中指导幼儿学习建构技能，鼓励其尝试独立建构简单物体；④引导幼儿理解和明确建构的目的，发现其想象力，使主题逐渐稳定；⑤建立游戏规则；⑥教会幼儿整理和保管玩具最简单的方法，让其参与部分整理工作，培养其爱玩具的习惯；⑦提供小型木质积木、大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等辅助材料。（2）中班建构游戏指导①设法丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础；②培养幼儿设计建构方案，学会有目的地选材，看平面结构图；③着重指导幼儿掌握建构技能并运用其塑造各种物体；④组织幼儿评议建构活动，鼓励其独立、主动地发表意见和创造发明；⑤提供大积木、中小型积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等各种建构材料及辅助材料。（3）大班建构游戏指导①培养幼儿独立建构的能力，要求其按计划、有顺序地建构；②让幼儿围绕一个主题进行建构时，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用建构材料和辅助材料；③引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的能力；④鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，开展大型建构游戏；⑤提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料。表演游戏的指导表演游戏：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品内容的一种游戏形式。（1）中班表演游戏指导①为幼儿准备封闭或半封闭的空间，且最好在一定时间内是固定的；②保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间；③提供简单易搭的材料，以2—4种为宜；④最初开展阶段帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则