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幼儿园教学案例评析

第一篇：幼儿园教学案例评析幼儿园教育活动评析评析教师：**县漠川乡中心幼儿园李群执教者：王老师时间：2010年10月15日科目：语言班级：小班课题：学习儿歌《虫虫飞》案例描述：一、引题。1、现在，老师要带小朋友们到一个非常美丽的地方去玩？2、接着出示图片：草原、花园、太阳、树。3、让幼儿观察、说话。4、提问：都有谁到这里玩呢？5、让幼儿猜测、讨论。6、抽取幼儿回答问题。二、学习儿歌。1、老师念儿歌。2、幼儿学说儿歌。3、幼儿跟老师边说边做动作。4、老师与幼儿一起念儿歌。三、用游戏活动巩固儿歌，活动结束。案例分析及改进建议：王老师对待幼儿态度和蔼可亲，耐心好。但是在儿歌的教学过程中，可以看出王老师对于新理念如何在一个活动中得以体现还是把握不够。诗歌教学，并不是过去那样让幼儿学会念儿歌，重要的是让孩子们体验诗歌的意境。由于过于追求幼儿是否学会念儿歌，忽略了幼儿对儿歌情感上的体验与诗意的理解。对于小班的活动，教具设计与使用也欠缺吸引力。如能用上电脑，有声音和画面，会更吸引幼儿的注意力。我认为，在活动中，要时常在幼儿身边走动，与幼儿进行交流，当孩子对老师的环节安排失去兴趣时，应让幼儿扮演虫虫来飞一飞，把幼儿时刻吸引到老师的视线前。如能将虫制作成指环，套在手指上，然后与小朋友一起飞到各种图景中去会更好，另外，图片的出示也要逐一出示，小班幼儿对一下子出现那么多图片根本无法一一记住并说出来。还有班级常规也要抓好，要从小培养幼儿良好的倾听与谈话习惯。第二篇：幼儿园教学案例幼儿园教学案例：到底是孩子的问题还是家长的问题四、将心比心，换位思考幼儿天性好动，磕磕碰碰的事情时有发生，家长爱子心切，有过激言行也是可以理解的，但也有个别家长对幼儿微小的伤痛小题大做，搅闹不休，遇到这类家长，老师一定要耐下性子，冷静，并多多的换位思考，站在家长的视角和位置体会他们的情绪和感受，冷静客观的处理一些冲突事件。家长向教师投诉，教师首先要做的是耐心倾听。家长在投诉时，有时候会就事论事，有时候，可能是借题发挥，把平时对老师的不满和积怨一并发泄出来。这时教师不要急于解释，只要专注、耐心的倾听即可。其实，家长可能是想让老师多多关注自己的孩子，诉说之后，他自己就会发现，并没有什么大不了的事情，即没有具体想要解决的问题，老师们也没有什么原则性的错误，诉说之后，心情平静下来，问题就变得简单多了。另外，从家长的倾诉当中老师很容易了解家长的真实想法，便于解决，达到令家长满意的效果。幼儿园无小事，老师有责任保证孩子在园的分分秒秒都是安全快乐的。但是幼儿园的工作也会出现不尽如人意的地方，如果我们的工作出现失误，一定要有勇气承担责任，敢于面对家长的质疑，以真诚、坦城、负责的精神处理善后工作，达到令家长满意的结果。平等、尊重、宽容、平和是处理家长工作最基本的方针。幼儿是将教师和家长联系在一起的纽带，无论教师和家长都应该明确一个中心――一切为了孩子。只要教师和家长共同明确这个中心，教师能让家长理解教师所做的一切都是以这个中心为出发点，那么，在与家长的沟通中，必定能够达到事半功倍的效果，争取家长更多的理解和支持，从而共同努力为幼儿创设良好的、健康的、和谐的、有益于幼儿身心发展的学习和生活环境！第三篇：幼儿园教学案例小事情大道理廊坊市文安县大柳河镇常久村幼儿园孙永前案例背景：教师是幼儿活动材料的提供者，儿童活动的参与者和协作者，儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体现在一点上，那就是教师要机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。纲要中指出，探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性，追求活动的过程性。在活动中，幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄的增长，幼儿的个性化逐步凸现出来，幼儿的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼儿分析事物，逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系，推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。案例实录：星期一上午，在一节绘画课上，要求小朋友们“画春天”（课前已经布置任务，让小朋友们观察春天的景色，准备画一画。谁画的最好，就奖励他一朵小红花。）在巡视中发现我班贝贝小朋友画画时，磨磨蹭蹭一点也不着急的样子。我心里暗暗着急，决定不动声色，看看他接下来怎么办？贝贝一下课，就拿着画好的作品，非常兴奋得说：“老师，看我画的春天最漂亮了，该奖给我一朵小红花。”这时王老师走过来说：“好，我来看看。”还没等王老师说完，站在我跟前的佳佳小朋友大声喊：“老师，贝贝那张画不是上课画的，是他的姐姐帮他提前画好的。”佳佳的话立刻引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了老师，再看贝贝“哇”的一