幼儿园结合《指南》说课培训课件.docx

幼儿园结合《指南》说课培训课件

第一篇：幼儿园结合《指南》说课培训课件结合《3——6岁儿童学习与发展〈指南〉》进行说课培训材料1结合《3——6岁儿童学习与发展〈指南〉》说课20XX年9月22日2结合《3——6岁儿童学习与发展指南》进行说课一、3——6岁儿童学习与发展指南二、说课3主要内容框架五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术十一个子领域健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言：听与说、阅读与书写准备社会：人际交往、社会适应科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造三十二个目标：4主要内容框架（三十二个目标）语言（6个）健康（9个）认真听并能听懂常用语言健康的体态愿意讲话并能清楚地表达情绪安定愉快具有文明的语言习惯一定的适应能力喜欢听故事，看图书一定的平衡能力、动作协调、具有初步的阅读理解能力灵敏具有书面表达的愿望和初步技一定的力量和耐力能手是动作灵活协调艺术（4个）良好的生活与卫生习惯喜欢自然界与生活中美的事物基本的生活自理能力喜欢欣赏多种多样的艺术形式基本的安全知识、自我保护和作品能力喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的艺术表现与创造能力5主要内容框架（三十二个目标）社会（7个）科学（6个）喜欢交往亲近自然，喜欢探究能与同伴友好相处具有初步的探究能力具有自尊、自信、自主在探究中认识周围事物的表现和现象关心尊重他人初步感知生活中数学的喜欢并适应群体生活有用和有趣遵守基本的行为规范感知和理解数、量及数具有初步的归属感量关系感知形状与空间关系6如何说课说课的涵义说课对教师的要求说课的技巧说课注意事项说课的基本格式7说课的涵义涵义：教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上，讲述自己的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。8说课对教师的要求教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。9说课的技巧说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：1、说课是课前的预案，想像空间较大，所以说课设计要根据自己对内容的理解，给说课赋于一些基本思想。102、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下本年龄段幼儿的特点、以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。113、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。12说课注意事项谦恭而不自卑；自信而不自负；简洁而不简单；详尽而不累赘；生动而不浮夸；落实而不死板。13说课的基本格式一、说教材二、说学情三、说目标（包括重点、难点）四、说准备五、说教法、学法六、说流程（重点环节）七、说亮点或特色14一、说教材分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即如果你的活动是来自于主题的讲清主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；如果你的活动是来自于幼儿生活的讲清为什么要从生活中选这个教材；如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。15说教材——教材分析故事:《下雨的时候》小白兔在草地上蹦蹦跳跳一会儿看看花一会儿采采蘑菇玩的真高兴.忽然刮起风下起雨来了.小白兔急忙摘了一片大叶子顶在头上当作雨伞这下可好了淋不到雨了.它走呀走呀看到前面走来一只小鸡小鸡被雨淋得叽叽叽直叫.小白兔连忙叫:小鸡小鸡快到叶子底下来吧小鸡说:谢谢你小白兔.说着就钻到叶子底下。小白兔和小鸡一起顶着大叶子往前走又看到一只小猫被雨淋得喵喵喵直叫.小白兔和小鸡一起叫:小猫小猫快到叶子底下来吧小猫说:谢谢你们说着就走到叶子底下。不一会儿雨停了太阳出来了.小白兔小鸡和小猫三个好朋友在一起做游戏玩得真高兴。例一：《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。