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幼儿故事教学新尝试

第一篇：幼儿故事教学新尝试幼儿故事教学新尝试幼儿故事是以幼儿为欣赏对象的故事。幼儿故事主题单纯，内容浅显，情节生动，富有儿童情趣，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样。所以，故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,然而由于传统的故事教学模式单向于互动,倾听多于想象,不能很好地促进幼儿语言。因此,如何扬长避短的进行故事教学?如何运用故事教学的形式充分发展幼儿的语言能力?如何充分挖掘故事潜在的教育价值?是值得我们教师深思的问题,在几次教学中,我对故事教学进行了一些改革,发现了一些值得借鉴与应用的地方。一,幼儿园传统故事教学存在的不足1,故事教学的传统模式注重单向传输,缺少互动交流。传统的故事教学模式,还停留在“教师讲故事------幼儿听故事-------教师提问故事的名字、人物、情节与故事的中心思想”这种一贯的模式上。一讲故事，就是教师讲，幼儿坐这听，幼儿相对处于比较被动的角色中,使许多本来很好的故事变得枯燥乏味，幼儿的注意力不能长时间地集中在故事上，教师要花费很多时间组织教学，因此不能很好达到预期的教学目标。而且教师使用的导语雷同,提出的问题缺乏新意,往往是教师先说“今天我给大家讲一个故事，故事的名称叫×××”，接着讲一遍故事，然后让幼儿回答“故事的名称是什么、”“故事中都有些什么人”、“他们都做了些什么事”、“这个故事告诉我们一个什么道理”等，如果幼儿回答不上，教师就代为回答，然后，教师再将故事讲一遍。由于传统故事教学模式中师幼缺乏互动、交流,使故事教学没有充分发挥幼儿语言教育中的重要地位与作用,以及广泛、深邃的教育价值。2,故事教学的传统模式重倾听复述,少判断想象。在传统的故事教学中,启发式的方法运用得比较少,一般是倾听和复述,很少让幼儿对故事的情节进行想象与预测,这对培养幼儿扩散思维是不利的,它影响着幼儿对故事的理解及听故事的好奇感和敏锐感。二、幼儿故事教学新尝试（一）、注重幼儿的参与性,激发幼儿的积极性和主动性。1、创设有趣的故事情境，提高幼儿参与的的积极性。现代心理学家研究表明：创设不断变化或富有新异性的情境，更容易引起学生学习的兴趣。有了兴趣，就有了学习的内驱力，就能保持思维的持久性。创设情境，要善于运用引人入胜、生动形象的多媒体课件、环境渲染、场景设置、实景体验、角色扮演等不断给幼儿新鲜感、惊奇感、回味感、满足感„„让幼儿带着一种激动的、不亦乐乎的情感从事学习与思考。如：故事《小蝌蚪找妈妈》，利用多媒体创设情境，屏幕上立刻呈现出一群活泼可爱的小蝌蚪，在清澈的河里游来游去。给幼儿带来视觉、听觉的冲击。于是幼儿个个来了兴趣，在声音、角色动作、变化的画面等信息刺激下，问题一个接一个：“这么多小蝌蚪聚在一起做什么？”“小蝌蚪游来游去在找吃的吧！”“他们吃什么？”“小蝌蚪为什么不跟妈妈在一起？”“这只小蝌蚪离队了？”等等。生动的画面既满足了幼儿好问的欲望，激发了幼儿学习的兴趣，又顺利地引出了课堂的主题。2、运用灵活多样的教学方法，激发幼儿参与的主动性。组织幼儿进行故事教学的方法有多种，根据教材内容可以采取幼儿情境表演法，游戏法、讨论法，绘画法，等多种教学的方法。如在故事《龟兔赛跑》中，我引导孩子以绘画形式边画边续编故事结尾；故事《三只蝴蝶》我引导孩子们通过情景表演的方法，感受三只蝴蝶相亲相爱的情感；《三只小猪》中，我引导幼儿讨论谁的方法最好，为什么？帮助幼儿理解故事内容。故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，只要教师勤于分析，吃透教材，勇于打破传统教学幼儿手脚的一套做法，遵循现代教育以人为本的观念，掌握挖掘的的正确的教学方法。将故事活动化，操作化，并与其他多种活动相结合，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性，就能让孩子从中获取无限的能量，发挥故事教学的巨大潜能。（二）、注重幼儿学习过程的探索与发现，尝试开放式教学。1、引导幼儿自主阅读图片，促进幼儿词汇的理解和运用。幼儿期的思维以具体形象性思维为主，因此幼儿园的故事教材内容大都以图画故事为主，在引导幼儿学习理解故事内容时，引导幼儿自主阅读故事，有利于幼儿阅读理解能力的提高。在故事《火焰山》中,通过观察图片请幼儿形容“这是一坐怎么样的山？”幼儿就运用“没有树的”“光秃秃”“红彤彤”等词汇,紧接着一个提问：“唐三藏来到这坐山会有什么感觉呢？”幼儿又运用了“难受”“辛苦”“炎热”等词汇来描述唐三藏的感受,为接下来的故事讲述进行了有效的铺垫。在故事《笨笨猪》当中出示图片之后提问:“这是怎样的猪?”幼儿用了“可爱”“胖嘟嘟”“笑眯眯”“开心”等丰富的词汇来形容它,帮助幼儿理解故事中的角色形象。可见,在让幼儿运用多个词汇