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应用导向型的统计学实践教学改革

第一篇：应用导向型的统计学实践教学改革应用导向型的统计学实践教学改革[摘要]统计学是高等院校经济管理类专业必修的一门核心课程。本文运用网络问卷调查法对重庆工商大学融智学院本科生进行调查发现，大部分学生对统计学的学习兴趣较高，认为统计学的学习价值较大，对以后的学习、工作有帮助。但是同学们对统计学知识的掌握水平偏低，运用能力不足。通过对教学内容、教学方法、教学手段、学习困难等方面的调查，提出以应用导向型人才为培养目标，加强统计学实践教学，提升学生收集数据、整理数据、分析数据的实际应用能力。[关键词]统计学；实践教学；问卷调查[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2017）05-0080-02作为高等院校经济类和管理类专业核心课之一的统计学，学生们往往感觉概念多且容易混淆、公式多且计算量大，学习过程中感觉难度较大，学习之后受益不大，实践能力没有得到很好的锻炼。另一方面，随着信息时代的来临，尤其是大数据时代的到来，社会各界对统计数据分析愈发重视，企业亟需大量具备专业知识的统计分析人才。因此，本文以重庆工商大学融智学院为例，运用网络问卷调查法分析目前经管类专业统计学课程教学存在的问题，并探讨统计学课程实践教学改革的方法，对于实现应用型人才培养目标具有重要意义。一、调查对象与内容1.调查对象重庆工商大学融智学院目前已经学习过统计学课程的在校生是2013级和2014级经济管理类专业的学生。调查对象包括经济学院、会计学院、金融学院、商务学院、信息工程学院、管理工程学院、物流工程学院、财富管理学院。共收集到683份问卷，其中有效问卷660份，有效回收率96.6%。2.调查方法和内容采用网络问卷调查法，对学生对统计学的学习兴趣、学习价值评价、运用能力进行?{查，从教学内容、教学方法、教学手段、学习困难等方面对统计学的教学效果进行分析。二、调查结果分析1.学习兴趣从学习兴趣来看，16.7%的学生对统计学很感兴趣，34.8%的学生比较感兴趣，39.4%兴趣一般，7.6%不太感兴趣，1.5%完全不感兴趣。总体来看，大部分学生能够认识到统计学在实际社会经济中的作用，对统计学课程比较感兴趣。只有9.1%的学生对统计学不太感兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有对学习的内容产生兴趣，才能积极主动学习。2.学习价值从学习价值来看，大部分同学认为统计学的学习价值较大，对以后的学习、工作有帮助。21.2%的学生认为统计学很有帮助，统计学的应用非常广泛。33.3%的学生认为统计学比较有帮助，统计学知识用得比较多。34.8%的学生认为一般。9.1%的学生认为统计学没有太大帮助，没怎么用得上。1.5%的学生认为统计学完全没有帮助，无法解决现实中遇到的问题。3.运用能力学习完统计学之后，同学们对统计学知识的掌握水平偏低，运用能力不足。6.1%的学生能熟练运用统计学方法解决实际问题。37.9%的学生基本能运用统计学方法解决实际问题。33.3%的学生能运用统计学方法解决简单问题。22.7%的学生对统计学方法的运用比较生疏。4.教学内容大部分同学认为统计学的教学内容涉及比较合理，理论与实践的结合比较好。12.1%学生认为统计学教学内容很合理，理论与实践结合紧密。40.9%学生认为比较合理，理论与实践结合较好。31.8%学生认为一般。13.6%学生认为比较单调，除了理论讲授，就是计算练习。1.5%学生认为完全不合理，非常理论。5.教学方式问到“给你上课的统计学老师的教学方式包括哪些”，86.4%的学生选择了理论授课，47%的学生选择了社会调查实践，47%的学生选择了上机实验，66.7%的学生选择了习题练习。1.5%的学生选择了其他。可以反映出目前统计学任课老师的教学方式比较单一，主要是理论授课。大部分老师会给学生布置习题练习，巩固知识点，加强对理论知识的掌握和运用。但是仅有不足一半的老师在上课过程中运用社会调查实践和上机实验的方式。6.学习困难在学习统计学中遇到的主要困难，40.9%的学生是由于数学基础不好。24.2%的学生上课听不懂，就不愿意学了。37.9%的学生认为课程内容太难，看书看不懂。25.8%的学生没有学习兴趣，上课时就犯困。16.7%的学生是因为不喜欢老师，上课提不起兴趣。16.7%学生是因为其他原因。当学习遇到困难时，37.9%的学生会主动问老师答疑解惑，与老师的沟通比较少。53%的学生问同学。80.3%的学生自己看教材或参考书。51.5%的学生通过上网求助。9.1%的学生谁都不问，也不看书，不懂就不懂。3%的学生通过其他方式解决困难。7.教学手段关于统计学在授课中的教学手段，92.4%的学生觉得应该包括多媒体PPT授课，这种方式生动形象，可以较好地启发同学们的学习兴趣。68.2%的学生认为应该包括黑板板