建构小学《品德与生活《生本课堂的有效教学行动策略研究》课题工作报告（精选五篇）.docx

建构小学《品德与生活《生本课堂的有效教学行动策略研究》课题工作报告（精选五篇）

第一篇：建构小学《品德与生活《生本课堂的有效教学行动策略研究》课题工作报告2009年桐乡市级立项课题《建构小学品德生本课堂的有效教学行动策略研究》结题资料工作小结《建构小学品德生本课堂的有效教学行动策略研究》课题研究工作报告一、课题提出阶段（2008年9月—2009年2月）全球化、信息化的时代，倡导新的人才观，主张通过教育使学生成为有知识、会学习、善思考、能创造的人才。“以学生发展为本”的教育理念深入人心。《品德与生活》（社会）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，这就要求我们把学生的发展，学生道德的提升放在首位。放眼新课程改革后的品德教学，“新瓶装旧酒”的现象依然存在，横向看很多品德课堂，教师照本宣读现象仍然严重，学生的主体作用也仅仅是教师的一种设计，学生成为教师展示其高超技巧的“道具”。我们的课堂必须从以师为本、以本为本向以生为本的观念转变，“生本课堂”应学科发展适时而生。“生本课堂”也逐渐被一线教师所认可和效仿，然而在我们的课堂调查中，只有部分教师能将生本理念吃透，只有部分理念能被教师真正落实。其次，尽管我们对课堂教学过程研究有过较多的观点，但师本的成份还很浓。尽管我们从生本教育实践中得到启发，教育要走向生本，但具体到课堂操作层面的时候，“生本”的东西就不见了踪影，具体在课堂的每个环节上究竟怎样做才是为“生”的，很少有人问津，教师也无所适从。把“生本课堂”这个新理念切实转化为每个教师的实际的，有效的教学行动，我们在新的教学思想指导下，深入思考和深度研究学生，对不同学情的班级、学生，制定不同的教学目标、内容、方法、活动形式等，力求每位学生都能得到发展。因此，我们提出了《建构小学品德生本课堂的有效教学行动策略研究》这个课题，欲对其作深入的研究，2009年该课题被列为桐乡市教育科研规划课题。二、研究准备阶段（2009年3月—2009年10月）2009年10月，为了正确把握课题的研究方向，发挥课题组成员的集体智慧，我们对课题进行了论证，我们采用了组员内部论证和专家论证的办法，对课题的实施提出了宝贵的意见，进一步明确了课题研究的方向。我们还邀请了品德教育方面的专家对课题开题作指导，尤其是对课题中“教学目标的如何正确定位”和“生本课堂上的评价体系”两个关键问题提出了独到的见解，为课题的顺利实施奠定了基础。-桐乡市实验小学教育集团城北小学书犹药也，善读之可以医愚。在课题研究的准备阶段，我们组织了课题组成员进行了大量的生本资料的学习。重点学习了广东省教育科学研究所郭思乐教授的《教育走向生本》一书，了解为学生好学而设计的教育理念。《我看生本教育》、《生本课堂的理念及其形态探微》、《“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”》、《生本教育下的大语文教学思想初探》、《生命在阅读中成长》、《以生为本，激扬作文的生命内涵》、《解度生本教育中的个性教育》等文章，做到内容丰富，辐射面广，针对性强。让老师们对当前的生本教育现状有了更深入的了解，对课题的实施有了更多实践和理论层面的指导。同时在课题实施中，课题组成员还参加了研讨活动，通过学习与听课，不断提高课题组成员的理论素养和实践感悟，为课题研究借鉴创新的元素，推进课题研究的深入开展。三、研究实施阶段（2009年10月—20011年7月）2009年10月，在课题实施的过程中,我们认真地进行了课题开题论证，成立了课题研究小组，聘请陈焕华和盛红满为课题组的顾问，课题组成员明确课题研究目标和任务，制定课题研究的详细方案，确定个子课题：“教学目标定位策略研究”、“教学内容组织策略研究”、“教学方法选择策略研究”、“教学互动评价策略研究”，并进行了分工，每个成员有侧重点地进行研究。10月，课题进入实质性实施阶段，课题组始终扎根课堂，以“同磨一堂课”为抓手，进行课题研讨，课题组成员集体参与选课、设计、课堂活动，细磨一堂课。两年的研究过程中，先后开展了三次课题研讨课、两次生本课堂教学展示和多次生本课堂教学调研活动。2009年10月，《你是我的朋友》（三年级上册），前后磨课十来次，集体智慧的碰撞让我们的课堂一次比一次有进步，让我们的认识一次比一次加深。10月底章国惠老师代表桐乡送教下校至嘉善，得到了专家和其他品德骨干教师的一致好评。12月份吕家瑞老师的课题探讨课也好评如潮。2010年4月，《动物、植物和我们》（二年级下册），课题组磨课研讨后在校内进行了展示，获得好评。2010年10月，章国惠老师跨片送教《培养良好的习惯》。2011年5月,《你中有我我中有你》（五年级下册），吕家瑞老师在片级的课题活动中作为课题展示课进行了展示，收获颇丰。反复的课堂磨练，课题组老师坚持尝试“先学后教”模式，每一次的