廉颇蔺相如列传测试题[精选合集].docx

廉颇蔺相如列传测试题[精选合集]

第一篇：廉颇蔺相如列传测试题《廉颇蔺相如列传》练习检测班级：姓名：学号：一、文学常识：司马迁，著名的思想家、文学家、史学家。代表作《》又名《太史公书》，是我国第一部体通史，被鲁迅誉为“，”。三、实词整理：1、找出句中通假字，并作解释：①君不如肉袒伏斧质请罪②以十五城请易寡人之璧，可予不？③使臣奉璧，拜送书于庭④乃辞谢固请，召有司案图⑤秦自缪公以来二十余君⑥唯大王与群臣孰计议之⑦今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷⑧于是相如前进缻，因跪请秦王⑨相如度秦王特以诈详为予赵城2、找出句中古今异义，并作解释：①燕畏赵，其势必不敢留君②不如因而厚遇之③指从此以往十五都予赵④璧有瑕，请指示王⑤使人发书至赵王⑥明年，复攻赵，杀二万人⑦于是相如前进缻，因跪请秦王⑧宣言曰：我见相如，必辱之！⑨臣所以去亲戚而事君者⑩未尝有坚明约束者也⑾鄙贱之人，不知将军宽之至此也！3、找出句中词类活用的字词，说明活用现象并作解释：（1）秦璧西入秦（2）秦御史前书曰（3）且庸人尚羞之（4）先国家之急而后私仇也（5）严大国之威以修敬也（6）怒发上冲冠（7）舍相如广成传舍（8）左右欲刃相如（9）大王必欲急臣（10）秦王恐其破璧（11）毕礼而归之（12）臣舍人相如止臣曰„„（13）乃使从者衣褐（14）而相如廷斥之（15）故令人持璧归，间至赵矣（16）宁许以负秦曲（17）完璧归赵（18）于是相如前进缻4、解释一词多义：引①乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如②左右或欲引相如去③望见廉颇，相如引车避匿幸①夫赵强而燕弱，而君幸于赵王②臣从其计，大王亦幸赦臣③君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣负①均之二策，宁许以负秦曲。②秦贪，负其强，以空言求璧③相如度秦王虽斋，决负约不偿城④臣诚恐见欺于王而负赵⑤廉颇闻之，肉袒负荆徒①秦城恐不可得，徒见欺②蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上③臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也奏①相如奉璧奏秦王②寡人窃闻赵王好音，请奏瑟顾①相如顾召赵御史书曰②顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者四、虚词整理：乃①今君乃亡赵走燕②于是赵王乃斋戒五日③设九宾于廷，臣乃敢上璧④乃使其从者衣褐，怀其璧因①相如因持璧却立②左右或欲引相如去，秦王因曰③不如因而厚遇之，使归赵④于是相如前进缻，因跪请秦王⑤因宾客至蔺相如门谢罪以①拜为上卿，以勇气闻于诸侯②君何以知燕王？③臣窃以为其人勇士④均之二策，宁许以负秦曲⑤且以一璧之故逆强秦之欢⑥相如度秦王特以诈详为予赵城⑦今以秦之强而先割十五都予赵⑧请立太子为王，以绝秦望⑨以相如功大，拜为上卿⑩夫以秦王之威，而相如廷叱之之①欲勿予，即患秦兵之来②均之二策，宁许以负秦曲③唯大王与群臣孰计议之④公之视廉将军孰与秦王⑤不知将军宽之至此也！五、说明并翻译下列特殊句式：1、秦城恐不可得，徒见欺。2、臣恐见欺于王而负赵。3、赵强而燕弱，而君幸于赵王。4、求人可使报秦者，未得。5、和氏璧，天下所共传宝也。6、君何以知燕王？7、秦王大喜，传以示美人及左右8、遂与秦王会渑池9、拜送书于庭10、赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯六、句子翻译：1、均之二策，宁许以负秦曲。2、臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。3、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。4、公之视廉将军孰与秦王？5、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！6、鄙贱之人，不知将军宽之至此也！第二篇：廉颇蔺相如列传范文《廉颇蔺相如列传》说课稿作者:王木女一、说教材一、说教材本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中着名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。二、说学情由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到。想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。因此,“让学生说”,势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。三、说教学目标㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿