开发生物课程资源的心得体会1.docx

开发生物课程资源的心得体会1

第一篇：开发生物课程资源的心得体会1开发生物课程资源的心得体会课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发和利用逐渐引起教育界的重视。2001年教育部颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中在课程“实施建议”部分首次明确提出生物学科课程资源的开发和利用问题。那么何谓课程资源？开发利用生物学科课程资源有什么作用？开发利用的途径与方法有哪些？需要注意什么问题？这些都是迫切需要我们认真加以探讨的课题。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下几个方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。一、灵活运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等生豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全。二、充分利用学校的课程资源学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障，可利用的学校课程资源有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学软件、生物教学挂图、投影仪、音像资料等，有条件的学校还可利用生物园等课程资源。教师在利用学校的这些课程资源时，要根据教学内容对课程资源进行合理的选择。比如，关于生物体的结构，如根尖的结构，花的结构，心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰，各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、芽发育成枝条、细胞的分裂等，用静态图解表示有较大的局限性，用动画、录像片或多媒体课件教学，则能收到事半功倍的效果。生物学研究的对象是活生生的生物。校园中的生物或学校的生物园，都是学校提供的重要的课程资源。这些课程资源具有其它课程资源无法替代的价值。生物课程标准十分重视学生在情感、态度和价值观等方面的发展。让学生参与学校生物园的栽培管理等实践活动。使学生获得情感体验会更丰富、更深刻。实际上，学校的生物园也是学生探究和实践的重要基地，对培养学生的自主学习，探究实践和相互合作都有十分重要的意义。三、适当利用学生家庭资源学生家庭中往往也有不少与生物课程有关的课程资源可以利用。有的学生家长就是生物学或生物领域的专家，能够指导或参与学生的学习活动，家庭中往往还有生物学方面的书刊，可提供学生做探究试验使用的材料用具等，有的家庭养花、养宠物；在农村学校、学生家里有田地、果园、家畜、家禽等更是普遍现象，家长平时也会谈及作物的栽培、家畜家禽的饲养、病虫害的防治等事宜，学生耳濡目染，会积累不少感性知识，另一方面，这也给学生运用所学生物学知识参加家务的讨论提供了机会。利用学生家庭中的课程资源，比如：让学生在家庭栽培一种植物或饲养一种小动物，应定期检查学生的操作和观察记录，以培养学生动手操作能力、观察能力、探究能力；同时陶冶学生的情操，培养学生热爱自然，善待生命，关爱他人的道德品质。四、重视网络课程资源，启迪心灵，形成科学的态度和价值观20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。五、挖掘利用隐性资源隐性资源主要指学生的生活经验。如日常生活中积累的关于动物或人体免疫的知识。由于家庭背景和个人经历等方面的原因，学生的经验既有相同的，也有不同的。如学生普遍感受到传染病的痛苦。对身边的动植物都进行过一定的观察，一些学生体验过饲养动物的经历，参观过动物园、植物园等。他们通过阅读课外读物，看电视等途径，可能已经了解了不少生物科学信息。这些都是生物课无形的资源。教师可以通过课前课后的交谈、讨论、问卷调查等方式，了解学生的生活经验，从中寻找课堂教学的切入点，在教学