开发校本课程 扬起生命风帆15doc.docx

开发校本课程扬起生命风帆15doc

第一篇：开发校本课程扬起生命风帆15doc开发校本课程扬起生命风帆――“课程资源开发的案例研究”汇报材料山东省日照市东港区后村镇中心初中课题组周扬合日照市东港区后村镇中心初中是一所农村初级中学，为有效落实国家课程方案，学校高度重视校本课程的开发与利用，在课题的前期研究中，我们以新课程理念和教育教学理论为指导，以“建设雅致文化，实施精致教育”为目标，在专家引领下，努力开发并实施校本课程，探索并建构校本课程的开发、管理、保障策略，现已初见端倪，校本课程的开发和实施，促进了教师和学生教与学素养的发展，在此次大会召开之际，我们反思走过的课题研究之路，以期方家指明前进的方向。一、调查问卷发现问题，针对问题分析原因《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出要“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。我校立足师生重视考试学科课程的教学、忽视校本课程的实际，在全校范围内，开展了以校本课程开发为主题的问卷调查，调查显示制约校本课程的开发与利用的主要问题有：一是大多数教师课程意识淡薄，校本课程开发相关知识欠缺，53%的教师认为课程开发囿于考试科目和学科知识，32%的教师对校本课程只是“听说过”；二是学生对校本课程的认识不一，72%的学生认为学习考试学科最为重要；72%的学生的交往面主要局限于同村或邻村的小学同学，合作意识较弱；而92%的学生对环保实践和科技实验等存在强烈的探究欲望。根据对调查数据的分析，我们认为师生的应试教育思想，阻碍了国家课程方案的落实，同时也使我们坚定了提升教师的校本课程开发与实施能力、借助校本课程的开发与实施转变师生的教学理念。为了促进教师学生的发展，推进素质教育，我们确立了“课程资源开发的案例研究”的课题，并首先进行了校本课程的研发和实施。二、加强课题管理，深化课题研究确立课题后，我们加强课题研究管理，探索构建有效的研究机制；坚持专家引领、骨干带动和校本培训，提高教师的课程开发意识和能力；立足农村学校实际，进行校本课程开发的案例研究，在行动中反思，在反思中提高。（一）加强管理，构建研究机制。学校成立以校长为组长、分管教学副校长为副组长、有关处室负责人为成员的校本课程研究开发指导小组；教导处、教科室主任负责日常校本课程研究开发指导小组的工作。校本课程研究开发指导小组负责校本课程的研究开发工作，组织教师培训和交流。还成立了校本课程管理委员会，负责校本课程审定和管理，严格执行校本课程的准入制，对校本课程的教学过程进行跟踪管理，对教学质量进行监督和评价。我们修订完善课题研究管理系列制度,设立专项课题研究经费,改善学校教育资源和教学条件为课题研究提供可利用的物质基础。为扎实推进课题研究，学校还成立了校本课程教研组，负责全校的校本课程开发与利用的教研工作。学校要求各教研组做好理论和实践的有机结合，扎实展开课题研究活动，坚持以活动促研究，以研究促发展。（二）加强校本培训，提高教师的研究能力。斯腾豪斯宣称：“没有教师发展就没有课程开发。”可以说，学校教师是决定校本课程开发成败的重要因素之一。因此，学习理论知识，提升理论修养，是教师开展课题研究的基础。我们主要采用专家引领、校本培训和个人自学反思等方式提高教师的校本课程开发与实施能力。1.专家引领，明确方向我们多次请区教研室厉建华主任到校指导课题研究工作，厉主任做了题为《浅谈校本课程开发与实施》的专题讲座，阐释了校本课程开发的目的意义、开发策略及管理措施等，并对部分教师的校本课程开发进行了手把手的指导，理论联系实践的引领使老师们提高了对校本课程开发的认识，提高了理论素养，指明了我们的研究行进的方向。2.校本培训，专题突破工欲善其事必先利其器。校本培训中我们坚持文献研究，针对校本课程开发的内容、意义、开发方式等方面开展校本培训。搞清课题研究中涉及到的概念和做法。每次培训设立一个主题，由课题组骨干成员主讲。解决课题研究过程中遇到的问题和困惑，为校本课程的开发与实施进行专题突破。在培训中努力做到五个结合，即课程培训与教师素养提高相结合；通识培训与学科培训相结合；普遍培训与个别指导相结合；领会与体验相结合；培训与研究相结合。3.广开学源，选学所需“他山之石，可以攻玉”。我们指导教师选用文献研究法了解前人的研究状况，一是根据课题研究内容查阅相关专著。同时学校为课题研究添置了《校本课程论》、《校本课程的设计与探讨》等专业书刊，教师还自发购买了《怎样开发校本教材》等书，二是查阅相关的资料性文献；三是上网查阅相关资料；结合网上学习，解决开发校本课程过程中遇到的问题，拓宽课程资源开发和实施的思路。通过学习，教师进一步明确了校本课程开发的方式、策略。为教师开发利用校本课程，奠定了坚实的理论基础。4.开设论坛，整体提升我们将课题研究中的问题，确立为每月论坛的主题，举