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开天辟地教学设计[范文]

第一篇：开天辟地教学设计[范文]《开天辟地》教学设计丰庆路小学宋路路第一课时课时目标：1、指导学生认识生字，理解词语。2、指导学生正确、流利地朗读课文。3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程：一、激趣导入1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日2、揭示课题：开天辟地二、初读课文，学习生字词语1、读准读通课文2、带领学生学习6组词语（1）合拢、崩裂、破碎、混沌一团（2）劈、凿、撑（3）精疲力竭、巍峨（4）光芒万丈、皎洁明媚、万顷良田三、再读课文，学习概括主要内容的方法1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？2、指名回答，教师归纳，相机板书：混沌一团开辟天地化生万物3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容4、在文中找出能概括主要内容的一句话5、小结概括主要内容的两种方法四、识记生字出示本课9个生字，默记第二课时：课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解对偶句及其作用，初步感受对仗的特点，并能从文中找出对偶句。3、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比。4、通过对课文品读，进一步感受盘古的伟大、无私，从而有感情地朗读，熟记成涌。教学过程：一、复习导入1、出示词语：混沌巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢精疲力竭纵横交错指名读，齐读。2、谁能用一句话概括课文讲了什么内容？指名说过渡：这篇课文主要讲了盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生人间万物的事。那么，盘古是怎样开辟天地，创造宇宙的呢？下面我们继续学习课文。二、研读课文，感悟体会1.自主释疑，学习第一自然段。（1）指名朗读，思考；盘古为什么要创造宇宙？（2）学生回答，相机解释“混沌”的意思。开天辟地1、我们就来走进盘古，自由朗读第二自然段，思考盘古是如何开天辟地的？2、指名交流：预设：（1）学生从第二句一直读到第四句。师直接过渡到第三句和第四句（2）学生说到第二句、第三句、第四句中的任一句或任两句。师追问：在这之后（前）呢？然后再过渡到第三局和第四句。3、再读找出盘古开天辟地时的动词，从这些词中体会到了什么？拿笔写到旁边。指名交流。（1）从“一使劲翻身坐了起来”体会盘古的力气大。（2）从“一阵猛劈猛凿”体会盘古的力气大，用力猛。4、他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）。5、同学们，天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。你发现了什么？有什么好处？6、文中还有一些这类句子，你能找出来吗？小结：这类句子不仅有反义词，字数还相等，看起来整齐美观、读起来朗朗上口。男女分开读。7、引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。一万八千年过去了，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也变得极长了。同学们，据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个巍峨的巨人。8、一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------9、这时你想问盘古什么？谁当盘古回答？指名说身躯化成万物1、天不能再高了，地不能再厚了，盘古已经（），怎么理解“精疲力竭”。2、为什么是“含着微笑倒下？”小结：这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。过渡：除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？默读第7自然段，盘古的身躯化成了什么？指名说想象一下，盘古身上的其他器官还会变成什么？用这个句式说一说，盘古的（），变成了（）的（）。3、你想对盘古说些什么？写在书上。指名交流。4、出示填空：请同学们带着你对盘古的情感，完成这个填空。指名说，齐背。三、拓展盘古开天辟地是一个神话故事，人们为什么会编出这样的神话呢？你有什么想法？同桌讨论，交流。板书设计：13、开天辟地神力开辟天地盘古身躯化成万物第二篇：开天辟地.教学设计《开天辟地》教学设计李彧教学分析：这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学目标：1、认识“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等词语。2、正确、流利、有感