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异分母分数加减法教学设计

第一篇：异分母分数加减法教学设计《异分母分数加减法》教学设计教学内容：异分母分数加、减计算。（人教版小学数学五年级下册、94页例1）。教学目标：1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。教学重点：异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教学准备：课件。教学过程：一、旧知铺垫1、通分。师：同学们好！第一次给同学们上课，送你们一份见面礼——三句话。第一句是：“我很棒！”（送给你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）。师带领学生一起说。师：咱们把这句话也送给听课的老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”（生齐说，听课老师鼓掌。）师：老师给你掌声，你明白了什么？生：很光荣生：很温暖师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课堂。师：请同学们把下面每组中的两个分数通分。出示多媒体课件。师：说一说每组分母是什么关系，它们的最小公倍数是什么？（指生回答）2、计算：（先指生回答，后小结同分母分数加减法的计算法则）。12师：为什么+可以直接相加？55生：因为分母相同。师：分母相同，也就是什么相同？生：分数单位相同。师：分数单位相同就可以直接相加减，我们算完以后，计算的结果要注意什么？（能约分的要约成最简分数）3、导入课题。师：好，我们再来看看这两道题（出示异分母分数加减法式题），能直接相加减吗？生：不能师：为什么不能直接相加减？生：因为分母不同，师：分母不同也就是什么不同？生：也就是分数单位不同。师评价：你们观察的很仔细，刚才那些算式的分母都一样，叫做同分母分数加减法，这个分母不一样，你们能给起个名吗？生：异分母分数加减法师随生回答板书：异分母师：对，这就是我们今天要学习的异分母分数加减法。板书课题：异分母分数加减法（生齐读课题）二、创设情境，导入新知。1、根据情境提问题并列式。向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。师：什么是生活垃圾？生：人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾。师：同学们，地球是我们赖以生存的家园，环境污染已经成为威胁人类生存的大敌。为了保护环境，我们可以将生活中对人类有益的垃圾进行回收。像纸张、废金属等都是有用垃圾，只要经过一定的处理，便可以变废为宝。因此在日常生活中，只要我们懂得将垃圾分类处理，就能达到降低污染，保护环境的目的。（多媒体演示垃圾分类，变废为宝。）出示扇形图，我们可以把生活垃圾分为这几类：废金属、纸张、食品残渣和危险垃圾。大家观察一下，这幅图，单位“1”是什么？生：所有的生活垃圾。（1）采集信息课件出示课本例1的垃圾分类图。请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？（2）处理信息根据情境中的数据，你能提出哪些一步计算的加法问题？学生汇报：预设：（1）纸张垃圾和食品残渣，一共占生活垃圾的几分之几？（2）纸张和废金属等，一共占生活垃圾的几分之几？（3）废金属等和危险垃圾一共占生活垃圾的几分之几？（4）纸张垃圾和危险垃圾总共占生活垃圾的几分之几？（3）探索方法。师：同学们提出了很多的用加法一步计算的加法问题，现在老师想知道纸张和废金属共占生活垃圾的几分之几，请同学们帮助老师完成。师：要求纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几用什么方法计算？怎样列式呢？13生：+410师板书算式出示问题：分母不同的两个分数能不能直接相加？生：不能，师：异分母分数为什么不能直接相加？同桌之间互相讨论一下。生：因为分数单位不同，不能直接相加。师：因为分数单位不同啊，异分母分数不能直接相加，应该怎么计算呢？生：通分师：使...（两个分数的分母相同）出示扇形图，演示从分数单位转化成单位相同的过程。师：这两个分母的最小公倍数是20，我们把单位“1”平均分成20份，纸张占了651365，废金属占了，把++师板书计算过程。2020410转化成了2020，师：（指着第一步）这一步是通分，只要找到这两个分母的最小公倍数，直接写通分的结果，通分的过程可以写在草稿纸上。师：把异分母分数转化成同分母分数的过程叫做通分。2、练习。书本P93做一做5113=8348把学生的作业通过实物投影展示出来，并说一说做的过程。3、小结：师：你能说说异分母分数加法怎么计算吗？（点名回答）师板书：化异为同通分生：把异分母分数通过通分转化成同分母分数，再根据同分母分数的计算方法相加。4、自主学