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开放式物理教学的几点反思

第一篇：开放式物理教学的几点反思开放式教学优点多多，每位教师都应充分认识开放式教学的意义。开放式教学不能只局限于课堂教学，更不能只是在公开课上做秀。学生综合素质的提高不是一日之功，要教师自觉地将学生的主动发展摆在第一位，要将开放式教学落实在每一个教学环节。通过开放式教学的实践，我深切地体会到这种教学模式更最大限度地调动学生学习的积极性，更能够激发学生的学习兴趣，能促进学生创造能力的培养，师生关系也更加平等、融洽。但我在进行开放式教学实践过程中，也走过不少弯路，有过不少失败的教训。1、传统的教学模式不可全盘否定。虽说传统的教学模式有不足之处，但也有可取之处，对传统的教学方法不能全盘否定。如“讲授法”可以说是传统教学中的代表方法，这种方法的作用不可否定，在开放式教学中也要运用，只是要注意运用的时机是否得当。如在介绍奥斯特时，教师可以结合一些故事来介绍他的生平事迹；在比较通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场时，教师就要根据图形来讲述，这时传统的讲述法仍有不可替代的作用。2、正确理解“学生主体”与“教师主导”的关系。二期课改强调学生是学习的主体，但并没有忽视教师的作用。教师是在课堂教学过程中带领学生一起学习，教师在教学中的主导地位不可忽视，教师清晰的有效讲解可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。在教学过程中，要掌握好一节课开放的“度”，不能简单地认为开放式教学就是让学生多活动，让课堂气氛越活越好，一节课的时间有限，教师要精心设计每节课的教学内容、教学方法与手段，让课堂教学始终掌控在教师的教学计划之中，学生的活动、探究时间的比例要适当。3、让学生探究要选好恰当的探究知识点。教师在上课前要做好充分准备，对不同的知识点采用合适的教学方法，不适合探究的就不要探究。如在学习通电螺线管的磁场的过程中，我曾试着让学生结合实验探究出右手螺旋定则，但是花费了大量时间，学生根本不能提出这种方法。其实右手螺旋定则只是一种人为规定的记忆方法，探究当然也就没意义。探究的知识应该具有可操作性，符合初中学生的认知水平。合适的探究活动可加快学生掌握研究物理问题的方法，能使学生的思维能力提高。4、开放式习题要适度。开放式习题往往较难，教学费时较多，而课堂教学又要受到时间限制，因此必须适当控制习题开放程度，必要时教师要作些铺垫。另外，结合我国的教学实际，学生对开放性题不宜多搞，容易让学生走进题海。教师要适应时代要求，大力推进中学物理课程、教材、教法的改革。教师要转变教育观念，掌握新的教学基本功，积极进行开放题的研究，最终为提高物理教学的开放度而努力。随着新课改的不断深入推进，传统的物理课堂教学模式受到强烈冲击。开放式教学符合现代物理教育新的理念，必将有广阔的发展空间，必将为广大教育工作者所接受。第二篇：物理教学反思物理教学反思新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教