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彩色的非洲-课后反思

第一篇：彩色的非洲-课后反思《彩色的非洲》是一篇略读课文，篇幅较长，老师应该为学生创设学生互动的场，让他们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行交流，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。我在教学预设时一直提醒自己让大胆放手让学生来学习，我只是引领者，在学生需要点拨时给予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一点。在整体感知课文的基础上，我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲，感受非洲的色彩斑斓，在学生自学的基础上用自己喜欢的形式进行交流读书收获，领悟作者的表达方法和写作特色。略读课文的教学，我们不能面面俱到，要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此，我抓住文章重点段“彩色的植物”，在学习时，当学生谈到火炬树时，我请一学生读描写火炬树的语句，其他学生边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面？讲到花树时，学生自由朗读句子，边读边想象花树会对你说些什么？你又会对它说什么？采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言，让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。在比读“彩色的食物”这一段时，当一学生用朗读深情传达他对彩色的食物的喜爱后，我问学生：你为什么这么读？紧接着出示用红色标出表示食物的词语的语段，指导学生通过朗读领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这也是本文的一个重要的语言现象。本堂课在学生对彩色非洲有深的认识时，让学生用喜欢的形式来介绍非洲，让学生在介绍非洲的活动中，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，还培养了学生的口语交际能力。这堂课的缺憾之处：这节课中，课堂气氛不够活跃，有些学生还比较拘谨，如果我的语言更加具有亲和力的话，学生的积极性肯定能被调动起来。还有就是因为在课堂上考虑到时间问题，所以让学生朗读的次数太少，这个是以后需要改进的。通过这堂课，我深刻体会到想象教学、高声朗读、资源整合，确实是学习语文的一个方法，同时也意识到自己在课堂教学中存在的不足。在以后的教学道路中，我要时刻提醒自己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文教师。第二篇：《彩色的非洲》课后反思今天这一课没做课前小研究，原因是最近复习，孩子们的作业很多，没时间抄小研究。再加上这是一篇略读课文，我想考察一下学生的语文学习能力到底提高了没有，所以我就让学生当堂研究，当堂交流。问题很简单：一、课文围绕非洲真是一个色彩斑斓的世界写了哪些方面？是怎样写的？二、你联想到了自己了解到的非洲哪些风俗习性？第一个问题是：默读课文，画出相关的语句，多读几遍，写下批注。自己先学，小组交流，全班汇报。在单元大感受课时，我就发现孩子们很喜欢这课，内容吸引人，课文条理清楚，写法很有特色。在孩子们自学时，我转了一圈，孩子们确实阅读能力有所提高，至少都画了三处以上的语句，并且写下了简单的批注。交流更是争先恐后，因为没交流过的小组老师重点叫，所以今天叫的是陆依组，马和皮拉的回答叫人称赞：非洲的色彩斑斓体现在动物是彩色的，第五自然段第一句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。”这句是过渡句，后面几句就具体写动物世界的色彩。不但说出了内容，而且说出了写法的特点，这是一个四号学生的发言，我内心感到激动。陆依更是考虑全面，不但把全文的结构梳理完毕，而且还总体概括说了一遍，再找出具体描写的语句。回答问题时完整，而且条理清晰。特例克这个黑黑的粗犷的男孩子在读“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”这句子时，那温柔的声音简直就像变了一个人。让人感受到他已投入其中，看到了花树的五颜六色的叶子。这就是生本以来学生特别是学困生发生的变化。他们不再扭扭捏捏，敢于上台，敢于发出自己的声音，由一开始的紧张、结巴，到现在的流利、有感情，这都要感谢生本，给予了每个孩子上台的机会，发言的机会，一到两个星期轮一遍。孩子们的学习积极性普遍提高。在拓展延伸环节，我问：你们在电视节目、书籍、网络中了解了哪些关于非洲的风俗民情，和大家分享一下。博学的王志杰、积极的古丽娅、文静的王鸿宇等都积极做了回答。让我们又了解了一些关于非洲的知识。直到下课了，同学们还举着手要交流。生本以来，课堂时间太短了，孩子们都不想下课，课前的精彩先学都没交流完毕，为了给最后一个机会而拖延下课的事情时有发生。自从开展生本以来，课堂变了，课堂里响起了热烈的交流声，孩子们喜欢表达自己的见解了，人人有备而来，人人争先展示，孩子们不急着