微生物学精品课程建设总结.docx

微生物学精品课程建设总结

第一篇：微生物学精品课程建设总结《微生物学》精品课程建设总结张建平微生物学是基础性和应用型都很强的学科，与医学、农业、工业发酵、食品生产和环境保护等诸多学科都有非常密切的联系，是我院生物技术与生物工程专业的最重要的主干课程之一，同时由于它覆盖面广、应用广泛、对于学生的生物学素质的培养，动手能力的提高，就业深造机会的提升均有较大的作用而受到师生的重视，因此《微生物学》于2005年10月被列入我院精品建设课程。经过了近两年的不懈努力完成了课程建设的立项内容目标，并取得了良好的建设成效，连续两年学生评价为优秀。现将课程建设成果总结汇报如下1、着力提高课堂理论教学水平课程建设人充分认识到，课程建设不仅仅是文字材料的堆砌，而是在原有教学过程上的加载，特别是由于我院为新办学院，教师从事教育教学工作不久，另外，在师资队伍上，理论与实验课程包括实验准备均由一人担任，因此将精品课程的建设着眼于教学过程的优化、教学水平和教学效果的提高，即以科学发展观为指导，以有限的建设条件获得最大的建设成效。由于课堂教学是教育教学的中心，理应成为课程建设的重点。作为本课的主讲教师和课程建设人将课堂作为精心设计的舞台、将每一次教学内容做成精心排练的节目，不断的认真探索教学规律，通过以下几个方面的工作使教学水平和效果逐步提高。A、教学理念的完善在精品课程建设过程中逐步认识到，学生学习的过程是知识的构建，教师无法将知识灌输到学生的大脑中去，老师要在引领学生上下功夫，从日常生活导入教学内容，从有趣的科学故事和科学现象引出学科的概念，使教学内容引人入胜；教师语言风趣、课堂讨论热烈，使教学过程轻松愉快；以名人的成功、社会的需求启发学生的内在需求。B、关注教学方法与手段教学的过程也是信息的传递过程，主讲教师制作了色彩鲜艳、图文并茂的多媒体课件，以发音清晰、节奏适度的教学语言形成教学内容对学生感官强烈的视觉与听觉冲击，学生的状态也影响着课堂教学的效果，课堂上较多的提问回答和讨论，活跃了气氛并使学生始终处于积极思考的状态。C、教学内容的重组调整微生物学内容庞杂，如何在较短的时间内取得较大学习成效，课程建设人对教学内容作了一定的调整和安排，经过教学实践，学生反应良好，例如，强化了绪论的讲授，将书本“结束语”的部分放到绪论部分，对以后所讲的内容在绪论中作了简要的介绍，使学生对课程有总体的认识和初步的印象，对以后要单独开课的学习内容如“第九章感染与免疫”，经与单独开设《普通免疫学》课程的任课老师交换意见后省略不讲，“第五章微生物的新陈代谢”结合同一学期《生物化学》课程的学习部分讲授，将“第十章微生物的分类和鉴定”穿插于第八章中讲授。2、强化实验教学，并使理论与实验课互为补充微生物学是一门理论性与实践性都很强的学科，其中的许多内容与实验技术密不可分，不懂实验技术就难以理解理论内容，不会相关的实验方法也无法把握微生物学的要点，微生物学有其1独特的理论和方法，并且这种理论和方法已渗透到生命科学的各个领域。教师充分利用微生物学的理论与实验的教学均由课程建设人担任的机会，做好了理论与实验课的相互补充和强化。具体做法是：A、建立适合的课程实验体系将实验归纳为三个方面，1、微生物学实验的基本操作和技能训练：如无菌操作技术、显微镜技术、各类微生物的分离和纯化，各类微生物标本的制作，细菌染色以及培养基制备等技术。2、为加深学生对理论部分的理解而设计的实验，如各类微生物形态观察，微生物生理生化测定，环境因素对微生物生长的影响等。3、微生物菌种的分离、纯化、培养，学生学习后既可从一般环境分离出不同类型微生物，也可从特殊环境分离出具有特殊生理性能的微生物。B、提高实验教学效果。如何在较短的实验课时内进行更多的实验，发挥课堂效益，让学生做得看得更多，又能从容不迫，为此授课教师对实验间隙的利用及课堂讲解、实验项目和次序做了巧妙安排。从所选教材上的18个实验整合为本课程的八个大实验，在第一个大实验中，教师将环境微生物的检查、普通光学显微镜的使用和细菌的简单染色法以及细菌的标本一并观察，在第五个大实验中，安排进行了培养基的制备及灭菌（.细菌放线菌常用培养基的配制，酵母菌、霉菌常用培养基配制）的实验，教师在讲解了相关的内容和方法后，分别安排不同的小组配制不同的培养基并灭菌，而这些培养基分别用于后续实验的材料，从而节省了实验的时间和材料。再如，在预热培养基的间隙，教师选择与该课实验内容有关的题目进行讨论，有效填补了课堂时间空白。例如实验八的内容是：生长谱法测定微生物对营养物质的需求和化学因素对微生物生长的影响，在讲解完实验方法和要求等内容后，有一段空余等待时间，教师组织学生准备了与实验相关的思考题在课堂上讨论：如1、含化学消毒剂的滤纸片周围形成的抑（杀）菌圈表明该区域培养基中的原有细菌被杀死或