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心灵深处的亲情

第一篇：心灵深处的亲情心灵深处的亲情我们只能偶尔透过直觉去感知他的存在，相识灵魂深出传来的呼唤，但是我实在要感谢它——那就是亲情。我又与父母发生争执了，父母总是训我，从他们的眼中我很少看到慈爱，严肃冷峻是他们的一贯风格。我生气的将自己关进房间，打开台灯，试图从书中找出一些安慰。这时，一则片段引起了我的注意；当年唐山大地震，有一位年轻的母亲，一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她那仅五个月大的宝贝女儿。天崩地裂的一刹那，母女一起坠入黑暗无边的饿废墟，所幸的是母女俩都安然无恙。但惊吓后的女儿从母亲怀里醒了，她醒后啼哭不止。母亲知道她饿了，忙开怀喂奶。一天一夜后，滴水未进的母亲奶水枯竭，孩子哭声越来越弱，母亲用毛衣针刺破手指，塞进孩子的嘴里，当人们发现这对母女时，母亲已经气绝，孩子还一息尚存。母亲为孩留干了最后一滴血奶。读完这个片段时，我已经泪流满面了。这时，我的脑海里出现了一幅幅画面：当我每次考试考差了的时候，父亲虽然总会训我，但是却每次都会给我分析错题原因，以至于我下一次的考试考的很好，因为我弄懂了那些错题。当我上学执意不带雨伞的时候，母亲却总会匆忙把伞送到楼下，我只对着天上那明媚的阳光无奈地摇了摇头，但是若没有母亲那次送伞，我可能回冒雨回家，因为就在母亲走后不久。天下起了倾盆大雨。啊，我顿时开朗了，不是没有情，是情被遗忘了；不是没有爱，是爱隐身了。亲情，这是可以使你的生命之树翠绿茂盛，使你的人生花香满径的一种爱。亲情，就好像融融烛光，在暗夜里温暖你的心；亲情，就好像大海里的航标，在迷茫时指引一的方向；亲情，就好像静夜里的淡淡星光，虽暗淡，却恒久永亮。亲情是一首坚定的歌，唱出了彼此的心声；亲情是一句催人上进的话，鼓励着我们勇往直前；亲情是一杯苦咖啡，苦涩浓郁，刺激着你的泪水，够起你的忧愁。第二篇：叩问心灵深处叩问心灵深处———《老人与海鸥》教学反思如何让今天的孩子感动，这是一个沉重的话题，也没有标准答案，而对00后的孩子们，物质高度发达，衣食无忧却四肢不勤，手脚不动，唯我独尊。让他们为别人着想几乎不可能，怎样才能让孩子们感动呢？我想只有内心深处的震憾，激起情愫的涟漪，漾起感动的波纹，达到心灵的碰撞。在人教版语文十一册的第七组课文，讲人与动物之间发生的感人故事，让学生感受到动物与可爱、聪明、善良，学会与动物和谐相处在这个世界上。其中，《老人与海鸥》讲述了老人与海鸥之间建立深厚情谊，课文可分为两部分，前半部分讲老人喂海鸥，呼唤海鸥，与海鸥亲切交谈。后半部分通过老人去世，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫肃立不动。展示了老人与海鸥之间令人震憾的情感。如何让学生来体会、感悟这份人鸥情呢？通过三课时的教学，圆满完成教学目标，并得到以下启示。一、与文本深度对话对话不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，应该是一种协调、沟通。在前半部分教学中，引导学生自主阅读，思考老人为海鸥做了什么？哪儿体现了老人与海鸥的亲密相处？学生通过自主阅读、深刻思考、与他人讨论，得出老人给海鸥喂食、取名、与海鸥交谈。特别是“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成了一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”引导学生闭上眼睛，想象这动人的乐谱是老人与海鸥演奏的，是一种动感的美、和谐的美、信任的美。进一步引导学生，这种美是一天两天建立起来的吗？需要多少时间才能建立呢？学生深入文本后，从“褪了色的塑料袋”“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”“当然，哪个都有名”„„体会到这种美是老人年复一年、日复一日地照料海鸥中建立起来的，通过与文本的深度对话，让学生更加明白文本内容。二、在朗读中达到情感的共鸣“如果你通过朗读能让别人流泪，那么你们在对文本的理解上就达到情感的共鸣”这句话说得有点牵强，但说明朗读对于理解文本的重要性。在本文中，情感教学目标重点体现在朗读上，学生在朗读中，从“意想不到的事情发生了„„”体会到海鸥们对老人的逝世感到悲痛万分，从“它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”体会到海鸥们对老人的深切悼念，从“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸营似的朝遗像扑过来„„”体会到海鸥们对老人的难舍难分。为了更加深入地体现海鸥对老人的情感，学生朗读完后，我设置了这样一个问题：“为老人的逝世感动悲痛万分、深切悼念、难舍难分的海鸥中一定有„„？”学生齐答，有独脚、老沙、红嘴„„在全班的呼唤声中更加体会到老人与海鸥之间的深情厚谊。三、正确把握文本的价值取向文本的价值取向是文本最核心的内容，在本文中，通过老人与海鸥建立的深情厚谊告诉读者，要爱护小鸟、爱护动物、爱护身边的一切。如何正确把握这一文本价值呢？引导学生默读：“照片上的老人默默注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他们了多少个冬天的‘儿女们’”老人的注视里的