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心灵深处的烦恼

第一篇：心灵深处的烦恼心灵深处的烦恼八（三）班冯敏指导教师杨友亮认识我的人都说我是个调皮外向又很会恶搞的人，无聊时还可以充当大家的“开心果”。可是，我想没有一个人会了解真正的我。现在的这段日子，我情绪低落，特别厌学。堕落么？我想是的，我快放弃了。有时我总有那么一个念头——忘记这里的一切，逃到一个谁也不认识我的地方去。我的心灵原本像是一片天空：白天，没有云朵的装饰；晚上，又没有星星、月亮的点缀。随着我的成长，越来越多的事在我的天空上留下足迹。随意的吹散一朵白云或抚摸一颗星星，里面就储存着我美好的记忆，无尽的秘密、回忆，还有不知该如何表达的爱。可是，在那“海天相接”的地方，隐藏起来的是什么呢？是的，那是我最不想让人知道的——心灵深处的烦恼。某一天，我和我的朋友聊天，她无意间的一句话点醒了我。虽然那一句话听起来比较伤人，但是她讲的是有道理的。她说：“你都不想学习了，我管你还有用吗?”一开始我是有点闹小脾气，可是之后我又换个角度想想，她说的确实有道理。我是应该改改这样的心态了，该要检讨检讨自己了。在这几个月里，我一直都抱着一种不想学习、做一天和尚撞一天钟的态度来到学校。每天都在混，对学习一直都没有上进心，上课也不认真听讲，听老师上课等于在听佛祖念经，一点心思也听不进去，也没有精神记笔记，整天都以昏昏沉沉的状态来上学。等到考试的时候就完蛋了，脑子一片空白，不知从何想起，从何下笔，这时我才意识到了不好好学习的严重后果。一直以来我都是在迷茫中挣扎和彷徨，总是梦想着自己的理想，总是计划着如何去努力，不断的在思考为什么要这样，为什么要那样。记得初一时杨老师也曾经教导过我们：“有志之人立长志，无志之人常立志”。至今回味起来还是那么的深刻和韵味十足，总感觉这句话用在自己的中学时间里来警醒自己是再合适不过了。其实我也知道每个人的成绩都是靠努力得来的，并不是靠整天异想天开想来的，要凭着努力勤劳的汗水，千辛万苦才能走向成功的彼岸。再说学习本来就是一件很苦并快乐的事。学习，没有谁是可以随随便便成功的。每一个辉煌的成功背后都有自己的一部血泪史，要收获多少荣耀就要付出多少汗水，就要付出多少的努力、坚持。唉！这一切的一切我都明白，可我就是做不到“努力”这二字，为什么我明白那么多道理，就没有一件事我可以做到的呢？我非常的困惑，我到底是一个怎样性格的人？为什么不肯为我的理想去努力？太多太多的烦恼沉淀我的心中，叠成一座冰山，也不知何时，那座冰山会融化，寻找到一个真正知心的朋友，向她倾诉。第二篇：叩问心灵深处叩问心灵深处———《老人与海鸥》教学反思如何让今天的孩子感动，这是一个沉重的话题，也没有标准答案，而对00后的孩子们，物质高度发达，衣食无忧却四肢不勤，手脚不动，唯我独尊。让他们为别人着想几乎不可能，怎样才能让孩子们感动呢？我想只有内心深处的震憾，激起情愫的涟漪，漾起感动的波纹，达到心灵的碰撞。在人教版语文十一册的第七组课文，讲人与动物之间发生的感人故事，让学生感受到动物与可爱、聪明、善良，学会与动物和谐相处在这个世界上。其中，《老人与海鸥》讲述了老人与海鸥之间建立深厚情谊，课文可分为两部分，前半部分讲老人喂海鸥，呼唤海鸥，与海鸥亲切交谈。后半部分通过老人去世，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫肃立不动。展示了老人与海鸥之间令人震憾的情感。如何让学生来体会、感悟这份人鸥情呢？通过三课时的教学，圆满完成教学目标，并得到以下启示。一、与文本深度对话对话不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，应该是一种协调、沟通。在前半部分教学中，引导学生自主阅读，思考老人为海鸥做了什么？哪儿体现了老人与海鸥的亲密相处？学生通过自主阅读、深刻思考、与他人讨论，得出老人给海鸥喂食、取名、与海鸥交谈。特别是“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成了一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”引导学生闭上眼睛，想象这动人的乐谱是老人与海鸥演奏的，是一种动感的美、和谐的美、信任的美。进一步引导学生，这种美是一天两天建立起来的吗？需要多少时间才能建立呢？学生深入文本后，从“褪了色的塑料袋”“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”“当然，哪个都有名”„„体会到这种美是老人年复一年、日复一日地照料海鸥中建立起来的，通过与文本的深度对话，让学生更加明白文本内容。二、在朗读中达到情感的共鸣“如果你通过朗读能让别人流泪，那么你们在对文本的理解上就达到情感的共鸣”这句话说得有点牵强，但说明朗读对于理解文本的重要性。在本文中，情感教学目标重点体现在朗读上，学生在朗读中，从“意想不到的事情发生了„„”体会到海鸥们对老人的逝世感到悲痛万分，从“它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”体会到海鸥们对老人的深切悼念，从“当我们不得不收起遗像的时候