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德国职业教育思考

第一篇：德国职业教育思考第２３卷第３期（总第１０２期）Ｖ０１．２３机械管理开发ＭＥＣＨＡＮＩＣＡＬＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴＡＮＤＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ２００８年６月Ｊｕｎ．２００８Ｎｏ．３（ＳＵＭＮｏ．１０２）学习德国项目教学法的理性思考罗建新（南海信息技术学校，广东佛山５２８２２５）【摘要】介绍了我国职业学校学习德国基于行动导向的“项目教学法”的情况，从教学设备、教师、学生、教材和社会等几个方面，分析了我国职业学校学习德国“项目教学法”存在的问题，提出我国职业学校学习德国“项目教学法”应理性思考、学习和借鉴，不应照搬和滥用。【关键词】行动导向；项目；教学法；理性思考【中图分类号】Ｇ６３０Ｉ文献标识码】Ａ【文章编号】１００３－７７３Ｘ｛２００８）０３－０１５７－０３ＲａｔｉｏｎａｌＴｈｉｎｋｉｎｇｏｆＳｔｕｄｙｉｎｇＧｅｒｍａｎｙＩｔｅｍＴｅａｃｈｉｎｇＬＵ０Ｊｉａｎ－ｘｉｎ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｎａｉｈａｉｄｉｓｔｒｉｃｔ，ＦｏＳｈａｎ５２８２２５．Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ．｝Ｍｔｈｏｄ．，ａｃｔｉｖｉｔｙｍｅｔｈｏｄ〔Ａｂｓｔｒａｃｔ）Ｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｈｅａｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｌｙ’ＳｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｉｎｇＧｅｒｍａｎｙｄｉｒｅｃｔｉｏｎ，ａｎｄａｎａｔｙｚｃａｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈｅｘｉｓｔｉｎｏｕｒｃｏｍｔｒｙ’ｓｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓｈｏｏｌｗｈｅｎｔｈｅｙｉｔｅｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｓｔｕｄｙｔｈｅｔｏＧｅｒｍａｎｙｗｅｉｔｅｍｔｅａｃｈｉｎｇｔａｋｅｒａｔｉｏｎａｌｆｒｏｍｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｔｒｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｓｏｃｉｅｔｙｅｔｃ，ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈａｔｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｓｔｕｄｙｉｎｓａｎｄｕｓｉｎｇ鹊ａ８０ｕｒｃｅｏｆｒｅｆｅｒｎｃｅ，ａｎｄｓｈｏｕｌｄｎ’ｔｃｏｒｙ。ｉｍｉｔａｔｅｏｒａｂｕｓｅ，ｗｈｅｎｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅｍｅｔｈｅｄ．ｓｈａｌｌｄＧｅｒｍａｎｙｉｔｅｍｔａｅｃｈｉｎｇ〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＡｃｔｉｖｉｔｙＯ引言ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｉｔｅｍ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ；Ｔａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｍｇ的“项目教学法”则恰恰对教学设备提出了很高的要求。没有足够多的设备，学习德国“项目教学法”也将只会流于形式。由于项目教学法在实施过程中所需要的设备投入很大，对于～般的职业学校来说很难进行推广。例如：近几年，国内许多职业学校为适应社会生产力发展的需要和企业用人的要求。纷纷开设了数控专业，但由于数控专业的实训设备投资经费大，一个较为先进的数控实训场室一般在百万元以上。因此，有很多职业学校只有一两台数控设备。但学习数控的学生则有好几百人。德国的职业教育采用的是“双元制”职业教育模式，其理念是使学生在两个地方受到教育，一个是在学校里，一个是在企业里。学生一般每周在企业里接受３－４天的教育，在学校里接受ｌ一２天的教育。因此，德国接受职业教育的学生。所使用的设备相当多，教学设备人均占有率非常高。我国职业学校尽管在校内设有实训场室、实习车间．甚至有的学校还有校办工厂、校办企业。但由于缺少了企业的支持，与德国的职业学校比较，差距是相当大的。教学设备不足，成了我国大多职业学校开展“项目教学法”的软穴。２教师因素对“项目教学法”的实施有重大影响实施基于行动导向的“项目教学法”的另～难题是教师方面的因素，表现为以下几点：１）教师数量不足。我国职业学校的教师普遍不足，特别是专业课教师。“项目教学法”强调学生在教学中起主体作用，教师在教学中起主导作用，但这并不能近几年来．我国职业教育推出学习德国职业教育和澳洲职业教育。特别是对德国的职业教育模式和教学方法非常推崇。派出了不少专家、学者、教师等到德国去考察、学习。专家、学者们对德国的职业教育模式和教学方法非常肯定，其中在教学方法方面，对德国基于行动导向的“项目教学法”更是情有独钟。“项目教学法”是德国职业教育教学法改革的新模式，它把整个学习过程分解为一个个具体的项目，设计出项目教学方案．按行动导向设计教学思路。不仅传授给学生理论知识和操作技能，而且培养他们的职业能力。德国基于行动导向的“项目教学法”是先进教育体系的体现，是先进教育理念的体现，这是不容质疑的。但是，在我国部分省、市不少职业学校尝试学习德国先进的教育理念。采用以行动为导向的“项目教学法”组织教学中存在着诸多问题。真正运用得比较好的学校可谓少之又少。不少只是流于形式。甚至出现“只有雷声，没有雨点”的现象。虽然基于行动导向的项目教学法对提高学生的专业能力、学习能力和社会能力是十分有