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心理学心得（范文大全）

第一篇：心理学心得儿童社会性发展简述1.序论对于如何教化众生及其相应的哲学思考伴随着人类的出现而形成。在人类社会形成后，关于如何教育新生代融入社会的方法相继出现。但真正把社会性这一概念加以重视并在心理学研究中广泛使用则始于上世纪七十年代末期。区别于品德和人格，社会性主要着眼于人在社会存在中获得的一切特征、符合社会规范的典型行为方式。社会性所揭示的典型行为方式，既是一个人的人格特征的集中体现，也是道德准则的反映和表象。通常认为人的社会化过程不仅是道德发展和人格完善的过程，也是从中获得行为方式的过程。2.儿童社会性发展的经典理论与新学派2.1三种经典理论2.1.1精神分析理论基于人格学说和对成年期精神病患者在治疗过程中的自由联想的解释，弗洛伊德创立了关于儿童个体发展的理论学派——精神分析理论。弗洛伊德认为，成年期人格的特点源于生命的前5年。这是他整个理论体系中一个十分重要的论断。这一论断表明，个体童年早期的经验在人格发展中起了决定性作用。埃里克森继承并发展了弗洛伊德的思想，他认为，在考察儿童发展时既要考虑生物因素在儿童心理发展中的作用，也要考虑社会文化因素。埃里克森相信儿童的人格形成作用在于帮助个体适应社会。在儿童社会化的不同时期，其与社会环境之间存在普遍的冲突。每一个时期儿童与环境之间发生作用的模式都决定着该时期心理发展的成败，并构成儿童日后社会行为的原型。2.1.2社会学习理论社会学习理论的代表人物是班杜拉和沃尔特斯。区别于行为主义，社会学习理论认为个体行为的变化是由个体的内在因素和环境因素相互作用所决定。该理论认为，个体社会行为起源于以偶然强化为中介的直接学习和模仿。儿童的社会行为不是性本能发展的产物，而是直接学习、模仿和强化的结果。对于个体社会行为的掌握而言，于模仿相比直接学习是一种更基本的途径。通过直接学习，儿童某种行为产生的积极或消极影响决定了儿童是否重复这些行为。模仿是儿童行为学习中更重要的一种途径。由于人类社会中的部分行为无法直接学习，因此儿童的许多行为是通过对现实的或象征性的榜样的行为模仿来获得的。强化是儿童获得行为的另一个重要途径，主要分为直接强化和替代性强化。直接强化是儿童自己行为所产生的结果对该行为以后重复发生的可能性的影响。替代性强化则指榜样行为的结果对学习者的学习所起的强化作用。2.1.3认知发展理论认知发展理论的代表人物是皮亚杰和科尔伯格。该理论认为儿童从一出生就是其自身发展的积极动因。他们积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，主动于环境发生交互作用。儿童对客观世界的知识来源于主客体之间的相互作用。通过这种作用，环境事件于机体自发的成长在知识的发生中整合为一体。关于认知发展与社会性发展之间的关系，儿童的社会性发展和认知发展相互依存。儿童的某些特定社会机能只有在相应的认知机能形成之后才能出现，某一年龄段儿童社会性发展的特点都可以从相应的认知发展阶段中找到根源。由于皮亚杰的认知发展理论对儿童社会性发展研究产生的深远影响，一般在讨论儿童社会性发展的理论观点时也把其包括在内。2.2三个新学派2.2.1习性学习性学作为生物学的一个分支最早是在研究动物在自然环境中的行为进化于技能的一门科学，又称行为学。90年代以来这一理论在儿童社会性发展领域，尤其是在儿童的依恋和同伴关系领域产生了重要影响。而且，由于该理论反对严格的实验控制，强调在自然环境中对行为进行观察研究，因此在心理学研究方面产生了一定影响。2.2.2发展心理生物学发展心理生物学是70年代后从习性学中分化出来的一个学科分支。它主张从有机体的生理机能和结构两个方面来研究行为发展的问题。由于强调把有机体及其行为作为整体来考察，又被称为整体性理论。凯恩斯基于整体性理论发展处一套较为完整的社会性发展理论，主要包括以下五点。第一、个体的社会行为、社会网络和二者所处的生态环境是连续的发展过程的结果。所有人在发展过程中都要经历生理结构和机能方面的生物变化。第二、社会行为模式是一个由生物的、认知的社会网络系统和生态系统等环境因素组成的生物—社会系统的一种特性。第三、人在一生社会性发展的各个阶段都是有倾向地进入与他人的社会交流中。第四、个体的社会模式，一旦组织起来，随着每一次的重复，会变得日益难以改变。社会行为具有完整性和保守性。第五、任何特定的社会交流的方向取决于活动本身的性质、互动各方的发展状况、参与者的角色特性以及交流发生的环境。2.2.3人类发展生态学模型布朗芬布伦纳提出的生态模型主要由四个层次构成。第一个是心理学家们最熟悉的微系统，主要包括家庭和学校两部分。大部分心理学研究都是在微系统水平上展开的。第二个是中间系统，指儿童直接参与的微系统之间的联系和影响。第三个是外层系统，指儿童并未直接参与但却对个人有着影响的环境。最后一个是宏系统，指儿