心灵深处的书声.docx

心灵深处的书声

第一篇：心灵深处的书声心灵深处的书声朗朗书声，散入春风满校园；朗朗书声，浸润心底随人生。清晨入校园，闭目聆听。整齐划一的读书声传入耳。你听到了什么?你又从中听出了什么?我听出了太多太多。鲁迅的犀利，老舍的朴实，张爱玲的幽怨，金庸的侠骨，马克吐温的幽默，列夫托尔斯泰的深沉…..这些书的世界的藏品，在校园书声中一展无余。我明白了太多太多。古龙说：“风在手边，剑在手边，我的理想就不回太远。”这让我知道了有梦就追是种怎样的执著；老子云：“知人者智，自知者明。”让我明白人贵有自知之明；俞伯牙的“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”让我感受到了友谊的真诚与美好；张爱玲一句：“出生是最明确的一场旅行，死亡难道又不是另一场的开始？”让我一下便看开了生死，不为生而愁，不为死而忧。郎朗书声，我才知自己听出了如此之多。渐渐地，我入了迷。书声还余耳畔，眼前却由另一场景：当我听到“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”时，我看到了王维对友人的不舍与他的寂寥；听“怪生无雨都长伞，不是遮头是使风”，我为小孩的聪明伶俐而淡笑；听到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，我仿佛看到那些有家不能回的人，脸上的无奈与心中的不甘。书声构成了一幅幅栩栩如生的画，跃然眼前。忽然，下课铃打响了，景色不见了，书声也消失了。我留恋的朝着校园里又望了望。那朗朗书声，已经深深地烙在了我的心上，久久无法忘怀。心灵深处的书声，一路伴我而行。第二篇：书声早读书声早读：让生命蓄养生机绽放活力书声是校园最美的音乐，老师，尤其是每一个语文老师，我想，心中都应该或多或少葆有这种“书声”情节。用书声来美丽校园，用书声来化育生命，应成为我们每一个教育者最智慧的选择。我带2013级的时候，在全年级推出了“书声早读”活动，短短的半学期之后，就让我们切切实实地感受了其“蓄养生机、绽放活力”的独特魅力。具体的活动要点如下：（１）每天早读的前15分钟，为“书声早读”时间，任何学科不得占用。（２）内容以“经典诵读”为主，由语文教师统筹安排。（３）形式不拘一格，要求书声朗朗，精神振奋，专注投入。活动的设计很简单，但要想真正将这一活动组织好，收到成效，办出档次，还需要深入了解这一活动设计的本真用意，并在实施过程中对学生做出相应的引导。——通过“书声早读”引导学生热爱读书。每天走进教室，第一件事，捧起经典诗文、优秀篇章，读一读，背一背，久而久之，读书就会成为学生生活的一种行走方式。当一个孩子开始真正爱上读书的时候，我们的教育，还需要那些苦口婆心的唠叨吗？——通过“书声早读”引导学生关注经典。经典如醪糟美酒，历久弥香。经典是文化的根，是民族的魂。让经典润泽生命，用文化提升品味，是我们每一个教育者的职业使命。“书声早读”正是引导学生亲近经典、拥抱文化的一种有形载体，有效方式。——通过“书声早读”引导学生去珍惜时间，把握今天。人需要对昨天的返视，对明天的憧憬，但更需要对今天的珍惜与把握。珍惜今天，活在当下，应当成为我们向学生积极倡导的一种人生态度。“一天之际在于晨。”把握今天，就从早读开始。——通过“书声早读”引导学生体验积极的生命状态。“书声早读”要求书生朗朗，精神振奋，专注投入，要读出精气神，读出昂扬向上的生命状态来。精神屹立，则学风屹立，学风屹立，则质量屹立，质量屹立，则生命屹立。从我们的实践经历来看，在操作中，有几方面的问题需要注意：一要达成共识。“书声早读”不是某一个人的事，更不是可有可无的事，它需要我们每一个教育者真正关注，它是一项“为灿烂生命奠基，为幸福生活铺路”的事业。在实践中，语文老师好说，困难在英语老师这儿。以往的习惯，按学校规定，每周一、三、五为英语早读，二、四为语文早读。“书声早读”活动推出之后，部分英语老师一下子思想上转不过弯，——今天是英语早读，搞什么“经典诵读”呀？于是就常常这样阻断学生：“把英语课本拿出来，开始背英语！”于是，学生就开始陷入两难之中。重新认识“书声早读”，别再让它打折扣，是一种职责，也是一种义务，更是一种职业的使命！二要持之以恒。一曝十寒，三天打鱼两天晒网，“书声早读”是起不到应有作用的。一日读，日日读，平时在校读，节假日在家读，不带任何功利，只求涵养生命，不算作业任务，只求自觉行走，真正让“书声早读”成为生命、生活的一部分，利在当下，功在未来。三要教师伴读。教师看着学生早读，是我们以往教学生活的一种常态。“教师不读书”是一种可怕现象，是一种丑陋行为，是一种愚蠢做派。“己所不欲，勿施于人。”己立方能立人，己达方能达人。早读时，教师与学生一起读起来，是一种师之美德，是一种教育智慧，是一种最经济有效地提升自己素养的途径和方法。四要适时创设展示平台。对于“书声早读”的内容，我们不主张过关检查，因为这样容易给学生造成不必要的心理负担，甚至会阻断他的“早读”热情。我们追求“自然