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心理学

第一篇：心理学帽子有多高，人的眼界因仰望而被“引伸”有多远……所谓“志存高远”，就是因为高远处有顶自己心灵中羡慕并想得到的帽子。在教育心理学中，这种作法被称为期待效应。也叫做“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。皮格马利翁是希腊神话中年轻的塞浦路斯国王，同时他也是一位手艺精湛的雕刻家。一次，他为雕刻一个美女石像倾注了全部心血，把她刻得活灵活现，栩栩如生，最后自己竟情不自禁地爱上了她。为此，他日思夜想，茶饭不思，最后感动了宙斯（天神的领袖），把这个石像变成了真正的美女，满足了皮格马利翁的愿望。这个故事虽然只是一个美丽的神话，但是却说明了一个心理学的原理：期望可以使被期望者向期望目标转化。这个原理常被应用于教育活动。教师较高的期望引起学生微妙而深刻的变化。人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”。在教育实践有这样的实例：美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾经做过一个“训练笨鼠为聪明鼠”的实验。1968年他和雅各布森（A.L.Jacobson）教授把这个实验扩展到人的身上。他们带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。自此，这一现象被称为“期待效应”或罗森塔尔效应。“期待效应”是赏识教育的理论基础，其理论价值正在得到老师们的重视。特级教师毕竟有独到之处－－用“准备100顶高帽子”随时赠戴的方法把赏识教育演绎得生动活泼、具体形象。佩服！参考资料：郭占基《教育心理学》一、禁果效应妙对学生逆反“禁果效应”。“禁果”一词源于《圣经》,它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引,去偷吃禁果,而被贬到人间。这种禁果所引起的逆反效应,称之为“禁果效应”。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此常出现禁果效应。平日里，班主任在做班级工作时，总会苦口婆心地讲解什么该做什么不该做，可是往往越是强调，做出来的成果却总是是事与愿违。印象中有这样的一次经历：那时刚接到一年级的某班，每天晨读上总希望小家伙们能在布置了任务后学会自觉朗读，虽然我会把任务重复很多次，但很难马上收到全员行动的效果。一次，我故作神秘地对一个一向读书积极的小家伙高声说“老师只告诉你今天晨读的任务，不能告诉别人呦！”接着，就帮他翻开了那页课本，告诉他怎么读。（声音要让别的孩子足以听得到。）当我抬起头时，几乎所有的小家伙都行动起来了，而且那认真劲是前所未有的，好像在向我示威：看吧，你不告诉我，我也知道读什么。为此，我偷偷地乐了好一阵，我知道了什么样的话奏效。当然，这样的话也不能常用，否则“禁果”的神秘感就会大打折扣。一般学校和班级都会为学生立下很多禁止令。同学之间的交往本来也是很正常的,但是学校班级一禁止,反而涂上了一层诱惑的色彩,容易造成一些学生早恋，而且，早恋的年龄段在逐渐趋于小龄。吃零食、看小说、玩网络游戏的问题也是这样,教师不晓之以理,却来个硬性禁止和规,学生感受到自尊心受到伤害,人身自由受到限制,因此,容易产生“逆反心理”,禁果效应也就自然产生，各种不良现象非但没有消除,相反,尝试的人、深陷其中的人也越来越多。“禁果效应”告诉我们:知之深方能行之正。教育学生,切记粗暴硬性禁止,应该循循善诱,晓之以理,只有这样,“知行”才能协调一致,禁果效应才能降低到最低限度。在我说它给我们的启示有两个；1、不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力。2、要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。班主作工作是一项艰巨的工作，它需要班主任有足够的耐心、爱心与细心，而在班级管理中，“刺头”的学生的管理可以说是最让班主任头疼的事。在每个教师教学生涯中，或多或少都会碰到一些“刺头”的学生。这些“刺头”学生常常违反正常的教学秩序，有时他们做出来的事让教师束手无策。我班级就有这样的一个“刺头”学生，上课常违反纪律，作业经常没有按时完成或没有完成，喜欢欺负同学，可以说是大错不犯，小错不断，虽然几经教育，但收效甚徽，记得有一次他又欺负了同学，我把他叫到办公室，对他进行批评教育，他却满不乎的样子，弄得我不知如何是好。观看了“知行中国----中小学班主任教师培训”，我受益匪浅，对这个“刺头”学生采取了以下措施。一：沟通与交流人与人之间需要沟通和交流，只有通过沟通和交流，人与人之间的关系才能更加融洽，人与人之间的隔阂才能慢慢消除，师生关系也是如此，在我们现实教育中，经常看到这样的一种现象