必修2第5章第3节 人类遗传病.docx

必修2第5章第3节人类遗传病

第一篇：必修2第5章第3节人类遗传病第3节人类遗传病一、教学目标：1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。③简述人类基因组计划及其意义。2、能力目标①调查某种常见的人类遗传病。②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。3．情感目标在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。二、教学重点和难点：教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防教学难点：1、遗传方式的判断2、如何开展及组织遗传病的调查三、教学方法：调查，讲述，讨论，交流等四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）、导入：提问同学们前面学过哪些疾病。（学生回忆）然后在屏幕上展示人类的一些常见的疾病，提问：哪些属于遗传病。（学生思考讨论回答）老师乘热打铁引出遗传病的概念，对照概念找出人类遗传病，并帮助学生区分遗传病和传染病以及先天疾病的区别。（二）、人类常见遗传病的类型1、让学生通过自学讨论的方法进行。2、重点放在单基因遗传病的基因型书写和遗传方试的判断3、帮助学生分析镰刀型贫血症的作用机理和21三体综合症的原因4、总结出人类遗传病的概念和类型。5、调查人群中的遗传病：主要以课前布置安排调查方法和调查问题并实施，然后课上交流总结。（三）、遗传病的监测和预防1、展示遗传病在人群中发病情况以及造成发病率高的原因。2、让学生谈谈遗传病给个人和家庭以及社会造成的危害。3、如何监测和预防，才能提高我高人口的素质。（四）、人类基因组计划与人体健康主要采用课前查找资料的方法，并能说出对这个计划的看法（五）、、教学小结基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。第二篇：高一生物人教版必修二第五章第3节人类遗传病学案遗传系谱图中性状遗传方式的判断一、教学目标1、知识与技能学会遗传系谱图中的性状遗传方式的判定；2、过程与方法通过对典型例题的分析，使学生能掌握和理解遗传系谱图中性状遗传方式的判断。3、情感、态度与价值观通过学习遗传病的遗传规律，树立科学的人类健康观二、重点与难点遗传系谱图的判断以及伴性遗传的特点。三、教材分析根据近几年的考试说明和考情分析，遗传系谱图是综合考查伴性遗传、常染色体遗传、是历年学考的重点和难点，是本节课教学的良好的载体。四、学情分析遗传系谱图是学考、高考的重点和难点，是考查学生的识图能力和分析能力，本届学生生物基础较差，学习生物的兴趣不高，尤其是《遗传和变异》这个知识点一窍不通，所以在教学上只能一步一个脚印，由简到难，因材施教，有的放矢。学生对于性别决定、伴性遗传的规律已有所掌握，但对遗传方式的判断不够准确，而近几年的学考均以此作为考察内容，因此将这部分内容作为重点来加以强化。五、设计思路本节课的设计试图体现“以学定教”的思想。“以学定教”对于老师来说是提高课堂有效性的重要途径。它的作用体现在三个方面：一是课前可以进行学情调查，做到心中有数；二是弥补以前教学中的不足；三是在有效时间内解决重点内容。对于遗传系谱图中遗传方式的判定、所遵循的遗传学定律、以及个体基因型的判断，则先在老师的带领下总结出一定的规律，然后再由学生应用规律解题，分析讨论并巩固知识，从而达到教学目的。六、教学过程回顾：人类常见的几种遗传病说出以下几种遗传病的遗传方式？1、抗维生素D佝偻（）2、多指、并指（）3、外耳道多毛症（）新授：遗传系谱图中性状遗传方式的判断第一步：确定是否为伴Y遗传、质遗传1、若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传,若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。如图：2、母亲患病，子女全部患病，母亲正常，子女全部正常，则为细胞质遗传，其致病基因存在于线粒体或叶绿体中。第二步：确定是显性遗传还是隐性遗传1、“无中生有”是隐性遗传病，如图1。2、“有中生无”是显性遗传病，如图2。第三步：确定是常染色体遗传还是伴X遗传1、在已确定是隐性遗传的系谱中①若女患者的父亲和儿子都患病，则最大可能为伴X隐性遗传。②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则一定为常染色体隐性遗传。如图：2、在已确定是显性遗传的系谱中①若男患者的母亲和女儿都患病，则最大可能为伴X显性遗传。②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传。如图：第四步：遗传系谱图中的特殊分析1、若系谱图中无上述典型例子，就只能做不确定判断，只能从可能性大小方向来推测，通常的原则是：世代连续很可能为显性遗传病，世代不连续很可能为隐性遗传病（连续的含义：指直系血亲之间具有连续性，如下图中每代都有患者，但是并不具