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快快乐乐写作文2

第一篇：快快乐乐写作文2快快乐乐学作文2同学们，上次李老师给大家留下了一个谜语故事，你猜出来了吗？丈夫书信的大体意思是：妻呀（七鸭），好久不见了（空的茅台酒瓶子），想死了（一头死了的大象）。我现在很平安（苹果），让老乡把挣的七两银子（七个苹果）捎回去。你看，在这个故事中丈夫表达的意思多简单，但他不会写作只好靠画画来表达了！所以说，会写字，会说话是一个人的基本素质和能力。同时，如果你能说的层次上达到高层次——那才是本领呢！李老师这次给大家讲一个古代才子的故事。唐伯虎是明朝时的一位大才子，他才华横溢却又个性张扬，不仅诗写得好，他的书法、绘画都很受人们喜爱。有一次，他参加好友祝枝山老母亲的生日宴会。那天寿宴上，十分热闹。只见这位才子先是为祝枝山的老母亲画了一幅像，只见画中祝老太太满面慈祥，一脸福相，与老人惟妙惟肖，大家不禁齐声叫好。下面开始写诗了，唐伯虎提笔写的第一句让大家不禁叫出声来。原来他是这样写的：“这个女人不是人”。祝枝山老母亲的脸色阴沉了下来。唐伯虎隔开一行又写道：“生的儿子做了贼”。这下把个祝枝山气得七窍生烟，挽起袖子要与这位老弟理论理论。唐伯虎看到好友真生气了，忙说：“祝老兄别生气，我还没写完呢！”接着又不慌不忙的在诗的二、四两行各添了两句，全诗就变成了“这个女人不是人，九天玄女下凡尘。生的儿子做了贼，偷个仙桃奉母亲。”祝枝山和母亲一读完整首诗，不仅笑逐颜开，宾客们也都拍案叫绝，纷纷称赞唐伯虎的文采高超。你看，会不会说话，文章写得好不好是不是截然相反的两种效果？据说清代的著名画家、书法家郑板桥在山东潍县做官的时候，经常和好友一起饮酒、作诗，他还经常深入民间了解百姓疾苦。有一次他来到了一个村里，凭借一副对联了解到了老百姓的生活。这天是年除夕了，家家户户都贴春联，他发现有一户人家的门口贴了一副很奇怪的对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批是：南北。郑板桥凭借自己的写作学问马上就猜出了这户主人的意思，还帮助了很多像他这样的人。你知道对联是什么意思吗？（答案见下期）第二篇：快快乐乐《快快乐乐》教学反思绥芬河市第四小学吴正霞这节课是孩子们第一次正式接触课文，所以我十分重视本课的教学，上课之前我精心设计。我在课前用大屏幕出示小天使来激发学生的兴趣，创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖，学生特别感兴趣，课堂气氛高涨，激发了学生学习的兴趣。在初读课文时，我针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟，让每个孩子都能主动参与。但是问题出来了，我发现在经过多次的熟读以后，孩子们已经把这句话背下来了，这和我的目的完全相驳。我是想通过读文让孩子识字的同时提高读得能力，加之孩子小注意力不集中，一会儿新鲜感就没了，东倒西歪的坐着，此时我在让学生理解课文“大家一起学习，为什么就亲亲热热”的重点时，我设计了小组合作讨论的环节，学生的积极性又回来了，积极参与到讨论中，等到汇报时，学生说的很有个性化，从而使得这一环节成为了本课的一大亮点。此外，我还意识到一年级的孩子的确是注意力集中的时间短，要抓住有效的时间、高效地学习。所以再学课文的时候，我打算把读的这一环节落实到位，可以把重点的段落设计得新颖一些，利用好电教资源，充分发挥孩子好奇的心理，提高教学效率.熟读课文后识字，是教科版小语教材的一个特点。先让学生在阅读课文时，跟所要认的字反复见面，在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象，这样可以降低识字难度，减少生字的回生率。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，是不可顺利地掌握知识的”。我充分利用课文这一语境，借助课文，把识字教学贯穿于整个阅读中。新课程标准中提出“一年级的学生能字字过目朗读课文”，就是力求借助文本，通过各种朗读活动，以达到复习巩固识字的目的，决不是为复习而复习。创设情境，通过各种方式的朗读使学生能正确地读课文，达到字字过目这一要求。在这期间，反复朗读课文，生字也会不停地复现，这也是巩固生字行之有效的方法。应该说识字活动是一片广阔的学习天地，它有各种方法与技巧，我们所探讨的只是其中的一小部分，我们只希望我们的孩子们能在阅读中快乐的识字，在阅读中理解字，在阅读中记住字。让识字的乐趣伴随孩子的童年。低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在这节课的教学中，我创设情境，指导学生阅读，通过朗读指导，想使学生感受朗读的快乐，进而达到乐读、会读、读好的目的。整节课要体现“轻松──互动──体验”的教学理念，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动去获取知识，培养兴趣，形成能力。但学生刚接触课文，在朗读方面还需要采用多种方法多加指导。在今后课堂中，我要努力用自己饱满的感情去感染学生，使师生的情感达到一种共鸣。第三篇：快快乐乐一家人快快乐乐一家人山东省临沭县郑