快乐大课间教学设计.docx

快乐大课间教学设计

第一篇：快乐大课间教学设计第二单元快乐大课间第二课时信息窗2——两位数乘一位数的笔算（进位）【教学内容】课本第14——17页【教学目标】1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。3、在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。【教学重点】探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。【教学难点】探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。【教学准备】多媒体课件等。【教学过程】一、复习旧知二、创设情境，导入新课课件出示情景图——《快乐大课间》。师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。三、预习展示师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演扇子舞的一共有多少人？表演艺术操的一共有多少人？（师选择性课件出示）师：我们先来解决第一个问题;表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29×2=（人）【设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。】四、合作探究+精讲点拨活动一：两位数乘一位数（一次进位）（1）师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？同桌互相探究29×2的笔算方法。（2）师：哪位同学来交流一下你的计算方法？学生交流自己的计算方法，（实物投影）可能有：①②929×2×1218（9×2=18）58＋40（20×2=40）58师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。学生写竖式，并同桌说计算过程。(3)、规范竖式的格式师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。）师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？（2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。）(4)、师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术体操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。学生独立做在练习本上。学生做完交流计算方法，做错的订正。【通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。】活动二：两位数乘一位数（连续进位）1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗？学生自主探究：（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法师：谁来交流一下你的计算方法。学生交流整个计算过程：用7乘9得６３，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）【由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。】五、巩固练习（1）想想做做（列竖式计算）课件出示：12×7＝24×3＝16×4＝45×2＝学生独立完成（2）师：会列竖式计算：8×25吗？生独立计算后，同桌交流算法。六、当堂达标1．学生完成自主练习第1、2题。交流计算的方法和计算的结果。2．完成自主练习第3、4题。【设计意图：组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。当堂达标是为了检测目标达成度情况，为改进教学提供依据。】七、小结本节课你都学到了什么？有哪些收获。学习了两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？【通过算法的归纳，使学生的理解更深刻】八、作业布置：必做作业1、口算卡片进行口算练习，练习时说一说自己是怎么算的，帮助有困难的学生选择适合自己的计算方法。2、自主练习第4、5、6、7、8、9题。选做作业自主练习第10、11、12题。九、板书信息窗2-------两位数乘一位数的笔算（进位）表演艺术操的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？29×1258第二篇：《快乐的课间》教学设计《哦，十分钟》教学设计教学内容：学习歌曲《哦！十分钟》；教学目标：1、准确有感情地演唱歌曲《哦！十分钟》。2、体会《哦！十分钟》歌曲愉快、活泼的情绪3、把音乐知识的学习穿插在歌曲学唱过程中，结合歌曲进行教学。教学重点：准确有感情地演唱歌曲，用歌