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快乐课堂教学经验交流（精选5篇）

第一篇：快乐课堂教学经验交流快乐课堂伴我成长复安乡小学王生芳尊敬的各位老师，各位领导:大家下午好!我是来自复安乡小学的王生芳，我交流的题目是“快乐课堂伴我成长”。2011年参加工作，至今已有6个年头，2011年下半年快乐课堂在我县兴起，那时才参加工作的我有幸被派到蓬安县的一所中学学习，回来后便开始模仿这种模式上课，刚开始有点手足无措，课堂时间不够，放不开手，害怕学生不会。学校就请教研室的教研员亲临课堂指导，年级备课组认真讨论在实践中存在的问题及解决的问题。同时，我们也采取走出去，请进来的办法，对教师进行培训，提高教师的操作能力。通过一段时间的实践，取得了较好的成绩。2012年上半年，在全县快乐课堂第一阶段成果展示会上，在天宝中英文学校上了一节快乐课堂示范课受到了老师、专家和领导的一致好评。2014年5月在初中英语“快乐课堂模式”教学竞赛中获二等奖。下面，把我在快乐课堂中的具体做法作一介绍一、抓好学生的预习环节。首先让学生明白预习的要求。然后再把导学案发给同学们。其次，在上课前五分钟检查学生的预习情况。实行异组检查，这样就不存在使一个组的分数降低而偏袒组内成员。即第一组的a1（a1a2优生）检查第二组的a1/a2,第一组a2检查第二组的b1/b2(b1b2即中等生）,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2（c1c2即学困生）。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟检查组的小组长负责向大家亮分，原先我只是让记分员打分。这样的效果并不好，我当时感到很困惑，及时地与我校教研组内的老师们交流，他们谈了自己的看法后，我在班上实践了他们的看法，即在班上采取亮分的办法，收到了意想不到的效果，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。二、抓好小组合作讨论交流环节。这阶段主要是小组内各成员讨论、归纳七年级下册第九单元Whatdoeshelooklike?第一课时中的知识，而不是我直接给出这个知识结构。先是让小组内的同学自己独立思考；其次，同学间互相探讨；最后，小组所有成员集体讨论。即让小组长带着大家根据句子来分析，看看能否得出这节课学习的知识结构。这样有利于自己的提高。但是走到学生身边时，会听不到C类同学的声音，我觉得之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。所以，预习是讨论的基础。三、抓好展示点评环节，突破重难点。主要采取展示自己的知识结构和时态。一般要求b生展示，因为b生（即中等生）可以代表本组的整体水平。在英语课上，问题简单的话我会鼓励c生（即学困生）起来回答，这样可以使c生个人得到锻炼，如果回答的好，就给该生所在小组加五分，给他学习的信心。在新授课中呈现的句子，Shehasshorthair;Shehascurlyhair；Hehascurlyhair;Shehasstraighthair.根据新课程标准，此内容较基础，可以抽四位不同的c生来读，并在黑板上给其相应的组加分，这样同学们的学习积极性会更高。然后请一个小组中的b生根据上面的四个句子来展示相对应的知识结构，即He/Shehas+adj.Hair.这个结构。例如2014年毕业的何永超同学以前总是爱抄袭他人的作业，成绩又很差，课堂上从来不会举手发言，我在实施快乐课堂的过程中，有意识的让他回答简单的问题，通过几次展示，他的自信提高了，慢慢地变得爱发言了，也愿意展示他的答案了，不管对与错，我都会给他适当的鼓励。点评的同学是全班任一学生，如果C生点评，给C生加5分，如果B生点评，给B生加3分，如果A生点评，给A生加1分，学生点评的时候当然不只是读一下答案，而是要说出这道题考查的是什么时态、哪一个短语或者用法。如Hedoesn'tknow(notknow)Londonwell；考查的就是一般现在时的用法；又如IlovemyhometownandIam_proud__(pride)ofitsgreatdevelopmentinrecentyears.此句考查的是九年级中beproudof这个短语，我会抽B类或者C类学生来展示，并说出原因。如果在展示和点评的过程中学生遇到难的单词不会读或者读错了，我会及时地更正过来。在讲授七年级上册介词in（在..里面）,on(在...上），under（在...下面）的用法时，我在课前选一组照片，做成课件，让学生填空：通过B类同学的展示，A类同学的点评，让学生们懂得在不同的语境和句子中该如何选择介词。四、适时评价激励。这一环节不能缺少，它是检验学生对这堂课知识的掌握情况。完成后让学生来展示他们的答案并说说理由。每答对一题，奖励一颗五角星，下课前抽一分钟看看哪一组的五角星最多，最多的那组每人一