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快乐教学模式学习体会

第一篇：快乐教学模式学习体会《快乐教学》模式学习体会古鲁板蒿小学王东子一、理论依据美国心理学家布鲁指出：学习的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。“快乐活动教学法”其目的是符合小学生年龄特点及心理特点的教育环境和教育方法。“快乐活动教学”是充分发挥学生主体作用的一种方法。每位学生的人格和个性爱好，在课堂教学中得到体现和培养，达到以趣激学，学中见乐，提高效率。二、快乐教学模式在小学语文教学中的运用结构及个人体会在小学语文教学中运用的基本结构：（一）、快乐教学模式分为“一个强化，两大特点，三个阶段，五个环节”四个部分：一个强化：就是充分利用课前三分钟，对学生进行强化训练；两大特点：1、是在课堂教学中要开展快乐活动，将练习巩固训练等以游戏等形式呈现；2、是课堂评价要量化出来，建立组间竞争机制；三个阶段;1、是课前准备阶段；2、是知识建构阶段；3、是达标测试阶段；五个环节，知识建构阶段包括1、问题呈现；2、普读求新；3、快乐活动；4、迁移延伸；5、内化提高五个环节。（二）、个人体会：在教学上，教师要不断反思，在备建材、备教案、备学生的过程中是不是真正把学生作为主体去考虑的。还是简单的为了教而教，仅仅是为了完成教学任务，语文教师有责任，也有义务从小培养学生热爱生活，热爱生命，热爱祖国的能力和愿望。如何让学生喜欢你的课，并从中有所感悟，这就是语文课所要达到的中心思想。所以对语文老师提出了更高的要求，要求活跃课堂气氛，让学生学得轻松，学得自由。在快乐的氛围下学习，所以这就要求教师要利用多种教学手段进行教学，促进课堂教学气氛。例如“顺口溜”“唱歌背诵”“故事情景安排”。等各种教学游戏。“授人以鱼，不若授人以渔，更不如授之以欲”，指导学生好的学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。总之，通过快乐教学模式的学习，使我受益良多。要提高课堂教学效率，绝非一日之功，需要多下功夫，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。让学生学得更加轻松快乐，老师教得幸福。第二篇：“三环六学”教学模式学习体会“三环六学”教学模式学习体会XX年12月10日，我跟随培训中心的领导与老师们一起去商河参加“商河县三名工程专家报告会”，宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂，让学生学会学习”的报告，重点介绍了“三环六学”教学模式，让我感到受益匪浅。此教学模式的基本理念是：指导学生学会自学，培养学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力；课堂上把大部分时间交给学生，培养学生与人分享学习成果，合作探究疑难问题的能力，充分发挥学生的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终达到我会学的效果；教师则主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习，使每个学生在学习中获得明显进步。“三环六学”教学模式流程中三环即：先学环节——后教环节——练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。第一环，先学环节，主要包括引学与试学，教师要对学生先学给予必要指导，指导要具体、明确，到位但不越位；对个别小组和个别学生进行有针对性地帮助；对全班先学活动的状况进行了解与调控。学生则根据老师要求，积极主动、独立紧张地进行思考或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。通过先学，使学生独立尝试解决现有发展区的问题，找到最近发展区的问题。第二环，后教环节。要让学生在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行交流展示，教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中，要关注相同点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论；认真倾听同伴的发言，并作出积极的回应；积极互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教，使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的认识，解决未知和未决的问题，生成并探索有意义的新问题。第三环，练习环节。课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。教师要设计具有适切性和价值性的作业和问题，进行及时和有针对性的反馈、讲评，对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生要在规定时间内练习，进行自我批改、订正和反思，小结本课的学习收获和问题。通过练习环节，要使将学生知识转化为技能，对知识进行拓展或应用，巩固并活化所学知识。我自己在实际语文教学中，经常把一节课分为预习、自学、思考、讨论、一帮一几个阶段，我认为：第一，预习是基础。如果在安排学生预习环节时，采取“放羊式”预习，让学生自己看书，教师不闻不问，这就会导致有些学生根本就不动脑筋，也有学生看书看