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快快乐乐教学设计

第一篇：快快乐乐教学设计《快快乐乐》教学设计李艳丽教材简析《快快乐乐》是一年级上册第一单元首篇阅读课文。它围绕“爱学校”这一单元主题，借小学生之口，直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。教材主题鲜明，层次清楚，句式工整，语言朴实、简洁、明快，易读易记，是小学生训练语言、陶冶情操的好课文。设计理念凸现语文课程的性质和特点，坚持“注·提”教学三原则，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，坚持整体——部分——整体的阅读教学原则，充分发挥汉语拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，为学生创设自主、合作、探究、体验的学习空间，全面打好听说读写基础，着力培养学生阅读兴趣和习惯。教学目标1认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。2以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。3培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。教学准备多媒体课件、生字卡片。教学时间1课时。教学过程一、紧扣主题，导入课题。同学们，你们爱我们美丽的校园吗？生：爱。那同学们能说出爱的理由吗？你们想知道课文是怎么说的吗?这节课同学们跟老师来学习第一课《快快乐乐》，板书课题。请大家打开书，借助拼音自由读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。(紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。)二、自由朗读，感知内容1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。2、对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。3、分组朗读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。（生生互评）4、齐读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)课件出示句子，指导学生朗读。同学们应该用什么样的语气来读第一自然段呢？生：用亲亲热热的语气来朗读。6、指名朗读第一自然段。（生生互评）7、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。(从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。)三、诵读课文，体悟感情1通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。(1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。(2)比较试读，深化认识。2学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。(2)对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。(3)指名朗读比赛，读出快快乐乐的情感。(运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)四、述背课文，回归整体1口述全文，理解课题。(1)思考回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说?生1：我要做一名优秀的小学生，不折校园里的花草树木。爱护大自然。生2：我要做到在操场，在教室不随便扔白色垃圾，爱护校园环境。（指名读第二自然段。悟情感，活化语言。)（2）思考：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。2练习用下面句式说话(1)我爱我的学校，学校里有，大家一起，____________。(2)我爱我的，。3齐读课文。4这节课你的收获是什么？5作业：背诵课文。五、板书设计快快乐乐学习亲亲热热游戏快快乐乐第二篇：“快快乐乐输文字”教学设计教材分析“快快乐乐输文字”是为江苏省科学技术出版社《小学信息技术》(下册)第2课《输入文字》设计的教学内容。本课主要以“智能ABC输入法”为例介绍了输入文字的方法，其中包括输入单个汉字、词组和标点符号三个部分。学情分析本课的教学对象为四年级学生，他们在三年级曾经学习过使用“全拼输入法”输入单个汉字，学生有一定的文字输入的基础，所以本课的主要教学目的是通过“智能ABC”输入法的学习，帮助学生归纳总结出输入文字的基本方法，并通过自制的学件，让学生在快乐的情境中练习输入文字，从而提高输入文字的速度。教学目标知识与技能：1．掌握切换