念奴娇‘赤壁怀古.docx

念奴娇‘赤壁怀古

第一篇：念奴娇‘赤壁怀古《念奴娇·赤壁怀古》教案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、领略苏轼豪迈的词风，初步了解豪放派词的特点。3、品味两首词不同的风格，感受豪放与婉约的不同魅力，培养诗词鉴赏能力。4、感受苏轼的旷达洒脱，豁达坚韧，更加积极乐观的面对人生。教学重难点：学习写景抒情相结合的艺术手法；理解作者的情感课时安排：一课时一，导入新课：用多媒体播放《三国演义》主题曲（滚滚长江东逝水杨洪基唱）三国，是一个英雄辈出的时代，连大词人苏东坡也敬仰周公瑾。今天，我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》。二，找同学简单介绍苏轼。因为上学期学习过苏轼的《赤壁赋》，学生已对苏轼有一定的了解。所以，直接找学生介绍，然后其他同学补充。教师补充：苏轼在词上的贡献：苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了“诗庄词媚”的界线，对后世文学影响很大。南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都是明显受到他影响的作家。丰富了词的意境冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。苏轼开创了开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。刘辰翁在《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”三，走进作品大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。设计两个问题：（1）词的上阕写景，写的是什么景？请赏析“拍”“卷”等字的表达效果。（2）在三国众多的英雄豪杰之中，作者为何单单写“周郎”？你是怎样看待“人生如梦”的？解析：（1）词的上阕主要写赤壁古战场之景，写的极其壮美。“惊”的本意为“马骇也“。在这里，汹涌的波涛像受惊的战马那样奔腾，拍打着岸堤。排山倒海的波浪翻滚着，就像雪花一样，“卷起千堆雪”这一句话既是比喻又是夸张，一个“卷”字形象地写出了水浪的力度与气势。（2）在三国众多的英雄豪杰之中，作者为什么单单写周郎呢？这是有深意的！因为作者当时已经45岁，还只是个团练副使的虚官，而周瑜20多岁就已经名满天下，统领东吴水军，将曹操的战船打的“灰飞烟灭”。这样一个年轻俊美的青年将领不正是很多渴望为国建功立业的书生钦慕的对象吗？苏轼，此时被贬黄州，心情可想而知。“人生如梦”是诗人在被捕入狱，谪居黄州，身心受到巨大打击时的自慰之词。苏轼一生以“治国平天下”为己任，“致君尧舜”、爱国爱民、建功立业是其最高理想。即使遭贬谪，他也并未想到及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。诗人此时已年近半百，功业未成，眼望奔流不息的长江，感到自身生命的短暂，韶光的流逝，“早生华发”之慨叹纯属一种人之常情。“早生华发”的感叹是在诗人与周瑜的对比之后发出的。其实这种对比本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。苏轼的感伤是由建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业、对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。四，落实背诵、默写，纠正错别字五，课外推荐阅读，做好摘抄本余秋雨《苏东坡突围》（节选）这是一种真正精神上的孤独无告，对于一个文化人，没有比这更痛苦的了。那阙著名的“卜算子”，用极美的意境道尽了这种精神遭遇：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话，于是对话也一定会变得异乎寻常。像苏东坡这样的灵魂竟然寂然无声，那么，迟早总会突然冒出一种宏大的奇迹，让这个世界大吃一惊。然而，现在他即便写诗作文，也不会追求社会轰动了。他在寂寞中反省过去，觉得自己以前最大的毛病是才华外露，缺少自知之明。一段树木靠着瘦瘤取悦于人，一块石头靠着晕纹取悦于人，其实能拿来取悦于人的地方恰恰正是它们的毛病所在，它们的正当用途绝不在这里。我苏东坡三十余年来想博得别人叫好的地方也大多是我的弱项所在，例如从小为考科举学写政论、策论，后来更是津津乐道于考论历史是非、直言陈谏曲直，做了官以为自己真的很懂得这一套了，洋洋自得地炫耀，其实我又何尝懂呢？直到一下子面临死亡才知道，我是在炫耀无知。三十多年来最大的弊病就在这里。现在终于明白了，到黄州的我是觉悟了的我，与以前的苏东坡是