怎样做到高效听课.docx

怎样做到高效听课

正文：怎样做到高效听课怎样做到高效听课目前，很多教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象，那么听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。宏观“看”整体课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师是教学活动的设计者、参与者、指导者；是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生。要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效；微观“品”细节“细节决定成败”，因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”、推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能捕捉住这些智慧火花，并发现不足和问题。关键“抓”要领新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。听什么、怎样听一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，学生交流时的谈话，小组讨论后学生代表的发言等。看什么、怎样看一、要看教师的主导作用发挥得好不好。1.看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；2.看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；3.看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验。4.看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实；5.看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。二、要看学生的主体地位有没有得到充分体现。1.看学生参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；2.看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；3.看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；4.看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等。记什么、怎样记听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。基本信息：主要是时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。教学实录：记录的是教学的内容，主要包括①教学过程，包括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）；②教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课（或公开课、观摩课）、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录，而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。教学点评：听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。教学点评既可以是对教师也可以是对学生的评议；既可以是针对教学中某些具体问题的看法与思考，也可以是受启发所产生的灵感和顿悟。教学点评，教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差，但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角，是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对