怎样培养低年级学生上课倾听的好习惯.docx

怎样培养低年级学生上课倾听的好习惯

第一篇：怎样培养低年级学生上课倾听的好习惯怎样培养低年级学生上课倾听的好习惯课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。特别对低年级的小学生而言，他们正处于大量听记、大量输入、大量积累的黄金时期，培养他们的倾听习惯是首要任务。要让学生学会倾听，首先老师自己应该学会倾听。只有这样，才能让学生心悦诚服。小学生喜欢模仿别人尤其是老师，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和评价。教师的倾听有助于了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为老师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于小学生来，特别是低中年级学生说，游戏和奖励最能够引起他们的兴趣。再次，教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道怎么听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，建议学生眼睛看着发言同学的脸，如果同学的回答与自己的想法一致时，可以点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不同的意见。还有，可以把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的是能通过说话表达出来，有了专注的听，才会有准确的说。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。最后，充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。为了增强学生倾听的意识，当老师看到有的同学认真倾听时，可给予这样的夸奖“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的。在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。第二篇：低年级学生倾听能力培养低年级学生倾听能力培养内容提要：新课程改革提倡合作探究的学习方式，而有效的沟通交流必须建立在有效的倾听基础之上。课堂中很多学生的心静不了，只顾自己说、自己做，不会耐心、细心、用心倾听教师和同学的言语。因此在小学低年级数学教学中，教师要努力通过优化教学方式、进行学法指导等多种策略培养学生的倾听能力。一、培养倾听能力的重要性“听”是取得外界信息的主要手段。社会学家兰金曾指出，在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。这说明，听在人们交往中居于非常重要的地位。新课程改革提倡合作探究式的学习课堂，而有效的交流和沟通必须建立在有效的倾听基础之上。学会倾听是一种学习，一种礼貌，一种修养，一种品质，更是一种培养学生创新能力的最佳时机。倾听是教学中达到“听、知、思、说”的相当关键的一步。华东师范大学张华教授在《论教学方式转变》中提到，我们的教学方式的转变之一就是走向研究性学习，而学生的观念是教学的出发点和归宿，他提出了“教学即倾听”的观点。华东师范大学李政涛博士在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》中写到“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。二、学生倾听现状描述与归因分析（一）年龄性别原因：低年级学生自控能力差，性别差异表现明显由于身心发育原因小学生的注意力集中时间是比较短暂的，心理学研究成果告诉我们，儿童的有效注意力平均在15—20分钟左右。特别是低年级学生在课堂上易走神，倾听的效果相对会比较差。而同一年龄段的女生往往表现出比男生倾听状态佳，很多男孩子比较调皮好动，静不下心，无法做到真正用心倾听，（二）家庭教育偏差：孩子以自我为中心，能发表自己的看法而不去听别人的见解现在处于低年级的学生都是21世纪出生的孩子，与以往其它年代的孩子相比，这些孩子在家庭中的地位都要显得更为重中之重，在家里大多数家长特别是祖父母一辈对于孩子是听之任之，孩子在家简直就是“呼风唤雨”，成为家庭中的绝对重心。因此很多孩子都有很强烈的自尊，一切以自我为中心，在课堂上的表现之一就是喜欢说自己想说的，甚至是迫不及待地想说，而不会去听别人的见解，更不用说做到耐心倾听。这不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育长期养成的一种不良习惯——爱说不会听。（三）提前教育的弊端：孩子认为低年级数学内容太简单不想听部分低年级学生在入学前就有了很好的学前教育，有些家