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怎样培养幼儿的创新意识

第一篇：怎样培养幼儿的创新意识怎样培养幼儿的创新意识郑煤集团米村煤矿时咏梅邮编：452470摘要：培养幼儿的创新意识，须遵循幼儿的身心发展规律，应主要培养幼儿自主地观察、想象、表达、操作、探索的兴趣和意识。关键词：培养创新意识江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”现在的幼儿，就是祖国明天的栋梁，他们将肩负着建设祖国、繁荣社会的重任。而学前教育是人一生中的启蒙教育，重视幼儿创造能力的培养，及时发现和正确引导幼儿的创造性火花，尤为重要。幼儿因其好动、好玩、好奇，对周围事物、对这个世界充满了疑问，常常带着为什么等问题参与到各种活动之中，因此充分发挥幼儿的创造潜能，大力培养幼儿的创造意识，就成为我们教师当前的重要任务。如何才能培养幼儿的创新意识呢？要鼓励幼儿大胆创新。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。发展幼儿的创新意识，可以增强其感受力、悟性、创造性和适应性。在我们与幼儿的不断接触中，会经常发现幼儿的“创新”。他们可以把苹果画成三角形、方形；他们会把草画成黄色、红色；他们会把红太阳打扮的五颜六色；他们会给汽车加上翅膀；他们会把楼房画的高过白云„„这都是出自孩子的想象和创新。也许会有人说这是孩子们异想天开，其实不然，现在方苹果已经问世了，这些是异想天开的孩子们开动脑筋、大胆创新的表现。这些异想天开更需要得到保护、得到鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”我们要最大限度地给幼儿提供宽松自由的环境，引导幼儿大胆尝试，对幼儿多鼓励、多支持、多肯定，并在适当的时候给予帮助，以保护幼儿初步的创新意识，使他们充满自信、保持旺盛的创造欲。要创设一个自由、宽松的交往环境。在传统的教育过程中，教师担任着导演和指挥官的角色，起着领导和控制活动的作用，幼儿则担当着演员和士兵的角色，是被领、被控制地参与活动。而在创新意识教育中，教师的角色不应该是传统的输出知识的教育者，也不是教师一个人唱独角戏，而应该是提供舞台，指出方向，让教师与幼儿共同参与学习，关键时刻给予指导的“导师”。如在幼儿语言的教学上，教师为确保知识目标的落实，一味讲授，要求幼儿背诵儿歌、复述故事、记住作品的题目、作品中的角色，能按照教师的范例看图讲述等，所有这些都极大的损伤了幼儿的主观能动性，阻碍了创新能力的培养，影响了幼儿个性的发展。目前，已有不少教师正在尝试角色转换，比如有的教师一改过去站在讲台上、居高临下的做法，而是走到孩子们中间，与幼儿围坐在一起，完全以语言教材中的角色身份出现，与幼儿一起讲讲、唱唱、跳跳，把课上得生动活泼、轻轻松松。从表面上看，这只是活动组织形式的变化，其实，营造和谐、民主的教学氛围，以幼儿为教学主体，为幼儿创造高度自由的想象与创造环境，才是这种变化的实质。著名教育心理学家托兰斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能实现。对幼儿集体活动而言，所谓自由，就是尽量减少对幼儿的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对幼儿的独创性想法进行批评和挑剔，使其消除顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。归根到底，教师观念的变化，才是这种变化的实质。要培养幼儿的创新精神，关键是要为幼儿创设一个能使他们想说敢做、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的平等、民主的交往环境。在日常生活中，我们不难看到，幼儿经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言告知他人。然而由于受其认知发展水平的影响，幼儿的语言常常会出现使用“错误”和“创新”。此时，教师不能正确对待这些“错误”和“创新”，而是采用讽刺、嘲笑等不正确方式相待，幼儿的好奇心、发散思维以及想象力和创造力就会受到压抑，培养幼儿的创新思想就无从谈起。如果教师能正确对待幼儿，给他们支持、鼓励及补充和修正的机会，相信他们会在交往过程中有效的调整，不仅会给幼儿创造一个自由、宽松的交往环境还会起到支持鼓励幼儿创新，让他们体验到创新的乐趣。要投放适宜的游戏材料，促进幼儿想象力的发挥。游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的生活。在游戏活动中，教师要掌握幼儿的特点，为幼儿创造适宜的游戏环境，让幼儿在自由自在宽松的环境中直接自由的发挥想象，进行创造。在游戏活动中，教师还要针对幼儿的特点，投放适宜的游戏材料，如投放那些具有多种玩法的物品，给幼儿以充足的想象、创造空间，教师和幼儿共同收集一些瓶瓶罐罐、木片、彩纸、小棍、豆子、沙石等安全的废旧物品，幼儿就会从中创造出所需的婴儿瓶、小轿车、小哑铃„„，这些玩法看似简单，却给幼儿更大的空间去想象、创造。要适时组织小组讨论。在幼儿的活动中展开小组讨论，能为教师与幼儿之间提供相互了解、相互学习的机会，激发幼儿参与学习活