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怎样才是美教学设计

第一篇：怎样才是美教学设计《怎样才是美》教学设计一、教学目标：1、知识目标：知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。2、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。3、情感目标：懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。二、重点和难点：重点：建立正确的、客观的审美观。难点：从外在美升华到心灵美，把两者融为一体。三、教学过程（一）导入：师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的形象，更追求美。老师就发现咱们班同学有这方面的变化，男孩更注意整洁了，女孩更讲究服饰颜色搭配，头型的变化了。还有的脖子上手上戴装饰品。你们觉得这很美吗？（二）新课：1.阅读。师：请一小组同学读一读书上的内容。2.归纳、概括。师：书上所列的这些情况，在我们身边也存在。观点：为了好看，让人家喜欢，引人注目。因为我家里有钱，就想穿得好些。打扮一下很时尚，很“酷”。我喜欢的明星怎么打扮，我就怎么打扮自己。3.除了这些观点，你可以结合实际想想，谈谈自己的看法：作为小学生每天应该怎样打扮？怎样打扮才是美？生：真正的美就是让人看了很舒服。生：真正的美就是打扮得很漂亮。生：小学生应该每天都穿校服，这样看起来整齐。生：不对，我觉得我们小学生应该每天都穿运动服，这样看起来既整齐活动起来又方便。生：我打扮就是想让自己感觉舒服。生：我觉得现代社会就应该打扮得很时尚，很“酷”，这样才能显出时代的气息。4、讨论。师：看到这些观点后，大家思考一下，你赞同哪个观点、不赞同哪个观点？说说你的理由。课前布置大家预习了，请大家在小组内交流。生1：我赞同第一个观点，因为我觉得爱美之心人皆有之。不赞同后三个观点。因为第二个观点是一种虚荣心的表现，就算是家里有钱也没有必要通过这种方式来炫耀。第三个观点，所谓的“时尚”对于我们小学生来言，不太适合，可以在长大后考虑。第四个观点更不对了，一味地追星不仅占用我们太多的精力，而且占用太多的时间，会影响我们的学习。生2：我认为这四个观点都不对。我不同意第一个观点，是因为我们小学生要以学习为主。你天天考虑着怎样好看，怎样让人家喜欢，怎样引人注目，必定会影响学习。我不同意第二个观点，是因为谁再有钱能超过李嘉诚？人家李嘉诚穿着都很朴素，咱们就更没必要了。我不同意第三个观点，是因为那些时尚的衣服穿在明星身上，可能很1“酷”；穿在小学生身上就不一定好看了。我不同意第四个观点，是因为就算我们喜欢某一个明星，也没有必要模仿人家的穿着。生3：老师我想说的是我妈妈说了，我们这个年纪就是最美的，不需要过多地打扮，更没有必要去买很贵的衣服了。生4：我非常喜欢周杰伦。但我从来不模仿他的穿着，我要像他那样弹一手好钢琴。5、讨论分析：师：是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。请同学们看看书上这三位同学，有什么共同点？生：她们可能是同班同学。师：有什么不同点吗？生：她们的装束不同。师：哪一个装束漂亮一些？为什么？生：穿校服的同学更漂亮一些，因为这样的装束符合她的年龄。我认为小学生如果不是在演出时化妆，日常生活中这样并不好看。衣服太奇怪了不符合对在校学生的要求，也不好看。师：你说得真好，我们小学生的穿戴就要符合自己的年龄特点。通过交流讨论，大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。是的，每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，这种美叫做外在美。但美的表现不是单纯表面上的，它还有另一种表现形式，谁知道？生1：内在美。生2：心灵美。师：说得非常好。老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？（结合书上插图进行讨论）生（齐）：不美。师：她们打扮得不美吗？找找她们不美的地方。生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。生1：她们不按照顺序上车。看见老人不让座。生2：她们对售票员阿姨不礼貌。大声喧哗影响其它乘客。生3：她们不讲公德，把吃过的口香糖到处乱扔。生4：她们随意在车厢内跑动，影响其他乘客。生：不能说不美，应该说是丑陋的。生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：“喂”。生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。„„师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？生：小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。师：提醒学生只说事例，不说姓名。交流。生：我发现我们班级就有同学不爱护桌椅，用修正液在桌子上乱涂乱画的。生：我还发现有的小学生上车不排