怎样让学生作文从成人化走向儿童化[五篇材料].docx

怎样让学生作文从成人化走向儿童化[五篇材料]

第一篇：怎样让学生作文从成人化走向儿童化怎样让学生作文从成人化走向儿童化何孟冰内容摘要：作文教学质量不高，长期以来困扰着小学语文教育界。造成小学作文教学效率低下的原因是多方面的，其中一个重要原因是小学作文的成人化。那么，如何还学生习作本色，体现学生本真呢?我认为小学作文教学必须根据儿童作文的特殊性，尊重学生的主体地位，包括珍视儿童的童心、童言和童趣，对学生作文作出适当的要求，进行恰当的评价，并为之营造开放自由的写作环境，让学生作文从成人化走向儿童化。关键词：作文教学成人化儿童化作文教学质量不高，长期以来困扰着小学语文教育界。造成小学作文教学效率低下的原因是多方面的，其中一个重要原因是小学作文的成人化。在应试教育的影响下，作文教学中教师一般都求稳求实，生怕有什么差池，宁可千篇一律、千人一面，也不敢越雷池半步。所以在作文教学中，教师制订的成人化作文评价标准起了误导作用，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了成年人，想成人所想，说成人之话，表成人之情。学生作文中，假话、套话连篇，内容空洞，感情虚伪，言不由衷，这直接造成学生对作文的抗拒与畏难情绪，失去写作的兴趣，制约了学生习作水平的提高。那么，如何还学生习作本色，体现学生本真呢?我认为小学作文教学必须根据儿童作文的特殊性，尊重学生的主体地位，包括珍视儿童的童心、童言和童趣，对学生作文作出适当的要求，进行恰当的评价，并为之营造开放自由的写作环境，让学生作文从成人化走向儿童化。一、尊重儿童的真实感受，少一些立意上的拔高小学生写作文，是用他们自己的语言来反映童年真实生活，表达他们的真实情感；作文应该是儿童表情达意的载体，是他们抒发真实情感的天地。叶圣陶先生曾说：“对于学生作文，标准不宜过高。若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好长期搁笔，何况学生?”叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事。胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出来是不是适应生活上的需要?如果是，那就做到了一个‘诚’字了。”所以，我在作文命题方式上，坚持以儿童为主体，真正立足于儿童的生活。儿童生活是一个缤纷多彩的世界：学校生活、课外生活、与同学间的喜怒哀乐、与父母间的亲密或误解以及儿童眼里的社会、世界„„所有这些都被儿童感知、体验而贮存。因此，我在出作文题目时，力求使其能帮助儿童打开记忆的大门，拨动儿童的心弦，引发倾吐的需要，燃起作文的热情。一是命题力求贴近儿童生活，即选择他们熟悉的、理解的、有所触动的、感兴趣的、有真情实感的内容；二是命题力求有新意，以满足儿童好奇、好胜、探索、求成的欲望，使其欣然思之。叶至善回忆父亲叶圣陶先生教他作文的做法能给我们诸多启示：叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么、悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼、路径山峦、放风筝、斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂„„均可收于笔下。纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说：“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。我们就应该拥有一颗童心，蹲下来看学生，用儿童的眼光欣赏儿童的作品。有时它们可能稚拙可笑，但是我们要的是真情、真体验、真感受、真兴趣。如果我们的学生因为老师的要求对习作没有了兴趣，丧失了信心，还有什么比这更可怕呢?要知道，兴趣才是最好的老师，自信才能走向成功。二、尊重儿童的语言特点，少一些语言上的苛刻从某种意义上来讲，小学生在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的话语系统，他们用这套话语系统来表达自己的所见、所闻、所思、所感。这套话语系统词汇虽然不丰富但很生动，不够规范但有创意，表达不精确但足以表述他们的生活。有小孩子那种未经雕饰的天然美。我们先来看一下首届“冰心作文奖”一等奖获奖文章。妈妈回来了前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和。因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书„„妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。(郦思哲)【专家点评】一年级小同学的作文，也许还不是通常意义上的作文，而只