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怎样辅导孩子写作业

第一篇：怎样辅导孩子写作业附：我为什么要写这个东西（可跳过，真的，跳过吧==……）本周的四年级竞赛班上，我很毁形象地说了一长段和本讲内容无关的话==。原因如下：四年级在前两周第一次接触了行程。对竞赛班而言，这两讲讲义作业的难度略微偏大（甚至尖子*班的同学应该也有类似的感受）。第二次讲行程的时候，为了处理完例题，我拖堂了20分钟，心怀愧疚，没敢再讲作业。于是我原本打算在这周，借着作业最后再处理一遍。以上堂课上课的反应和第一次行程的作业情况来看，我预计这次的作业平均成绩能有15分就相当不错了。结果助教老师告诉我说，几乎绝大部分孩子都17-19分。而这个差距，通过课下了解，果然并非由于学生回家刻苦钻研，而是由于家长施以援手……回家之后我冷静了一下，我想，这还是我的工作做得不够，家长在遇到孩子求助的时候，不知道应该采取何种措施来应对。因此尽责教导也是理所应当。于是我决定努力整理一下思路，写写如何处理这类问题的经验，供各位家长参考。一、现象：孩子真的“不会”吗？【不是的，他/她其实会】。或者更具体的说，如果这道题是来源于孩子学习的课本/讲义，或者老师布置的作业/联系，90%以上的情况，孩子其实会。但是，孩子没有意识到他/她自己其实会做。我们经常遇到家长反映类似这样的情况：“我家孩子说他/她不会做这个题，但是我一念完题，说清楚这个题什么意思，他/她就立刻表示会做。”“我刚给他/她讲到一半，他/她就说会了。”“我看见他/她又犯了这个错误，但一提醒，他/她马上知道该怎么改。”……也就是说，绝大多数的情况下，孩子说“不会做”，并不是真的“完全没有思路”“无从下手”。基本上，孩子说“不会做”，所表示的意思实际上是“这道题的题干好长啊，看上去好难啊，我不想做”或者“我其实会求点儿别的，但是题目问的那个东西我不会算”真真正正的由于思路上有差异造成他/她不会算的题目，在老师布置下来的题目当中，真的是少之又少了……二、原因：为什么孩子会有“畏难情绪”要解决问题，就要从源头下手。这里我们不考虑孩子的个体差异造成的影响，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部环境给他/她造成的影响越是重要；2。个体差异造成的因素，基本上不具备可干预性，比如说有些孩子活泼，有些孩子内向，再怎么干预，基本上活泼的那孩子也还是比内向的那孩子要能折腾一些==……所以我们主要考虑有哪些大人的行为可能促进孩子的畏难情绪：1、心理暗示：例如：“这题课上老师讲过，你怎么不会呢？”孩子感受：我真的不会，但是老师确实讲过，看起来我很笨……2、给予依赖：典型情况：“我不会我爸爸可以给我讲”“我不会我哥哥可以给我讲”……既然只要跑去问一下，就会有人从头到尾给出解答，（通常）连最后答案都有了，只要抄写一遍即可。既然有这样不需要动脑子的省事儿的方法，干嘛还要自己费尽脑筋地思考呢~？3、平时缺乏关注，只有出现类似状况时才围在孩子身边。小孩子会不自觉地用各种方式来引起家长的注意。他/她自己可能根本没有意识到自己有这个目的。但是如果平时缺乏关注，而这样做就可以吸引家长的注意力，对大部分孩子来说，这是一个促使他/她继续这么做的正反馈。4、孩子缺乏学习氛围，缺乏示范效应：大部分独生子女应该都有这个问题。请各位家长换位思考一下，孩子每天放学要做好多好多好多作业……但是家长没有作业~！反正至少我小时候就觉得“长大工作了就好了，回家就可以玩了”==……（虽然现在工作了之后发现完全不是这么回事==……）不过我们家是大家庭，从小兄弟姐妹一起做作业，所以倒是还好，不至于觉得自己特别特别凄惨……一个人走夜路很可怕，两个人一起走，虽然还是那条路，可怕度就瞬间降低了………………三、解决方案：不是“帮孩子写作业”而是“陪孩子写作业”既然孩子并不是“真的不会”，而只是“不知道自己其实会”，那么我们要做的，就是给他/她一个适当的条件，让他/她感受到“原来我会做”。通常我推荐家长进行如下操作：1。装傻（特别是三、四年级家长）告诉孩子：“这个……我也不太会”。断绝他/她“让爸爸讲一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。特别提醒三年级（及以下）家长，咱们学了这么多年数学了，有不少东西，咱们觉得很自然，很简单，但是对孩子可能确实就是个坎儿。（例如：同样一道题，多算一步，多加一个弯。对思维链长度的要求就提高了）咱别拿自己的智力水平衡量孩子，他们还在长大……2。给孩子示范如何对待难题装傻之后，如果您有一些时间，希望您尽量不要转身继续看电视……有空闲的话，我希望您能接下来说：“咱们一起来琢磨琢磨吧！”身体力行的示范比说一百遍“遇到难题不要轻易放弃”要有用得多。3。用一些提问来引导孩子思考刚才说是要“示范面对难题努力研究”，其实吧……咱别真的努力想，挺累的==特别五六年级那些题，还挺费脑筋的……咱大人又不考试去，琢磨这犯不上==……推荐观